山东省胶南市隐珠街道办事处中学九年级化学《61海洋化学资源》教案 人教新课标版.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 第六单元 第一节 海洋化学资源 【学情分析】黄岛的学生尽管在海边生长，但他们对海洋的了解，更多的是看到了大海的壮观、海边景色的优美和餐桌上丰富的海鲜，学生很可能不会从资源的角度去认识海洋，他们知道大庆油田，但很少有人知道从海洋中也可以开发石油，也不知道我们做燃烧实验使用的镁条可以从海水中提取出来，对海水淡化更是知之甚少。所以本节课先要设法让学生认识到海洋是个资源宝库，可开发海水中的物质以造福人类。 【教学目标】 知识与技能： 知道海洋蕴藏着丰富的资源，包括化学资源、矿产资源、生物资源、动力资源等。 了解海水中提取镁的过程。 通过对海水淡化的实验方案探究，知道蒸馏法是海水淡化最常用的方法。 通过对海水制镁和海水淡化的探究，让学生进一步学会分离混合物的物理方法和化学方法。 了解海水及海底所蕴含的主要物质。 过程与方法： 通过海水淡化的实验方案的探究，学生来体验科学探究的过程，学会用蒸馏法分离物质。 通过观察图表，提高学生获取信息的能力，让学生学会从量的方面认识事物。 3、通过学习海水制镁的过程，形成科学的思想和方法，如学会权衡利弊选择原料，学会化学上少量物质的富集方法并会利用。 情感态度与价值观： 通过学习让学生认识到，海洋不仅是壮观和美丽的，它更是一个资源的大宝库。 让学生认识合理开发海洋资源与环境保护的辨证关系，树立正确的资源观和环境观。 通过海水制镁和海水淡化过程的探究，了解对海底矿产资源开发的力度不够，体会海洋开发的不易，树立节能意识。 重点： 1、海洋资源的两个开发：镁的开发和淡水开发。 2、帮助学生树立海洋资源合理开发和海洋资源保护的意识。 难点： 1、对海水提取镁的过程的探究。 2、对海水淡化的方法的探究。 教学方法：自学、讨论、实验探究 教学手段：借助多媒体、图表、实验活动 板书设计： 6-1海洋化学资源 一、化学资源 海水制镁 海水淡化 二、海底矿物 三、保护海洋 【教学流程图】 海洋景图展示 海洋景图展示 让学生感受到化学就在身边，不仅关注海景，更要关注海洋资源。 认识海水中的物质及比例关系 通过识图，学生了解海洋中的化学资源 探究海水提取镁的方法和原理 学生初步感受到对海洋化学资源的开发 探究海水淡化的方法和原理 通过海水淡化实验方案的探究，学生进一步体会科学探究的过程，并进一步体会海洋资源开发利用的重要性。 了解海底矿产资源 进一步帮助学生树立合理开发海洋资源的观念。 海洋污染及治理措施 发挥学生的主观能动性，树立环保意识。 课堂小结 对课堂学习有整体认识和了解。 课堂练习 及时进行知识的应用。 学生形成对海洋资源的整体认识。 理一理：海洋中的资源的大致分类。 【教学过程】 教师活动 学生活动 活动设计意图 展示引入：课前播放海洋图片。 这些海洋图片你熟悉吗？ 对海洋的关注不应仅限于美景，更要关注它蕴藏的资源。 观察熟悉的海洋，再从资源的角度观察海洋。 对海洋，不仅要关注美景，更要关注海洋资源。 问题引导：你知道海洋中的资源大致上有哪几类吗？ 你想关注更多的海洋化学资源知识吗？ 展示海洋化学资源图片 提问：你从图片中获取了哪些信息？ 思考、交流、回答 观察图表，交流，发现问题并自行解决问题 引导学生从海洋是个资源大宝库的视角去再认识海洋。 学生通过识图获取信息和知识。 过渡：海水中含有镁离子，含有氯化镁这种物质，可以从海水中提取镁。 展示金属镁的应用图片 了解、思考、提出问题 通过了解提供的信息，激发学生的探究欲望 过渡：如何从海水中提取镁？ 提示海水制镁的关键步骤， 提问如何从海水中富集镁？ 积极思考，交流讨论，利用已学的分离混合物的方法过滤、蒸发等。 根据学生已有的知识经验，创设问题情景，使学生产生认知冲突。 提示海水制镁的流程，提问海水制镁的方法和原理？提供相关信息，探究海水制镁的过程。 利用提供的信息和已有的化学经验进行比较权衡和回忆思考，探究得出结论，并动手书写方程式。 这是酸碱知识的又一重要应用，学生既体会到探究过程，又根据已有知识进行分析和比较，从而解决问题。 展示图片：了解海洋化学资源的其它开发和利用。 观察 强化资源意识 过渡：观看新闻资料，引入另一种重要化学物质——水的开发，即海水淡化。 观看新闻资料，知道化学就在我们身边。 从青岛干旱这一真实情境中探究海水淡化。 设问： 在实验室中你打算选择哪些仪器，采用什么方法海水淡化？ 如何验证你得到的冷凝水是淡水？ 激发兴趣并讨论、交流，回想蒸馏这一分离混合物的方法，思考实验室淡化海水的实验方案并进行交流。 从青岛干旱情境到实验室海水淡化的方案设计，体会学习化学与解决实际问题的关系，使学生体会到化学就在身边。 根据现有仪器和提示进行实验，并进行指导。 小组讨论