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初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力 摘要：《学会生存》一书指出：未来的文盲不再是不 识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。学习将成为一个 人的终身需要和过程，教育也将从传统的一次性教育向终 身教育转变，会学、能学、善学是现代公民必备的素质。 正所谓金子固然珍贵，点石成金的本领更难能可贵。因此, 加强学法指导，注重学生自主学习的能力，帮助学生由 “学会”向“会学”转变，是目前新课程背景下初中数学 课堂教学的一项重要任务。 关键词：创设问题情境；自主学习能力；自主探究； 合作交流 新课标要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做 数学学习的主人。面对这一新的数学学习方式，我们教师 要从根本上转变观念，摆脱传统教学模式的束缚，在培养 学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、 探索数学，进而主动的去钻研、理解、想象，使他们在浓 厚的兴趣中认识新知，掌握技巧。下面就谈谈我的一点粗 浅看法。 一、创设情景，激发学生自主探究的兴趣 “数学即生活”。数学来源于生活又服务于生活。因此, 在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体 验开始，恰当地选用贴近生活的问题，创设情境，启发学 生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的 角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认 识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的 帮助，从而引起学生探究的兴趣。 比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的 高度。问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各 种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学 生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不 高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可 利用影子长与树高的关系计算；部分影子被房屋挡住怎么 办？没太阳光树的顶部或底部又不能直接到达咋办……学 生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系 及三角函数的计算等等方法。 学生通过亲自参加探究性实践，在“考察”、“做”、 “思考”中体验、经历、感受，形成积极的、生动的、自 主合作的、实践性的学习方式。学生们在实践的过程中付 出了自己的努力，充分发挥自己的想象力和水平，克服了 众多的实际困难，按照自己的思考设计方案，这样就培养 了学生学习数学的兴趣，学习数学的能力得到大大的提高, 为他们的终身学习奠定了坚实的基础。 二、 创设问题情境，引发认知冲突，激发学生自主学 习的欲望 现代教育理论认为，教学的本质是交往，教师应树立 “教学活动”的观念，围绕学生的学习生活和培养学生的 问题意识设计教学、开放教学，切实让学生成为课堂的主 人，让课堂焕发出生命的活力。我在数学教学中常常根据 教材内容设计一些新颖的实际问题，让学生积极主动地思 考，并在此基础上提出相关待解决的问题，激发学生探索 的欲望。 例如：在教学有理数的乘方时，可设置这样的问题作 为引入：有一张厚度为毫米的纸，如果将它连续对折20 次，会有多厚？请估算一下，如果将它连续对折3 0次，会 有多厚？只要学了今天的内容一一有理数的乘方，你就能 解决这个问题了。这样就激发了学生的求知欲。 三、 重视培养学习方法，提高学生的自主学习效率 自主学习必须以学生掌握一定的学习策略作保障。面 对既 定的学习任务，如果学生缺少相应的问题解决策略， 即使具有较强的学习动机，学习也不可能顺利进行。因此, 教师在教学中注意培养学生的自主学习能力，让他们学会 学习，学会思考， 学会创新。 （一） 教学生学会质疑。 爱因斯坦说，一个问题的产生通常要比它的结论的得 出更为重要。学贵有疑，质疑是深入思考的结果，也是自 主学习的表现。在具体教学中，我们可以通过设置悬念， 引起学生认知上的冲突，对所学知识表现出极大地关注， 并发挥自主意识，在不断地发现、分析、解决问题的过程 中获得新的感悟。 让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待老师 传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学 生由一个被动的接受者变为一个主动探索者，充分挖掘学 习的潜力和动力，唤起学习数学的浓厚兴趣。学生提出的 问题，有时充满了 “奇思异想”，在教师看来有些甚至是荒 谬的，但请注意，千万不要轻易下结论，不妨把问题抛给 学生，让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的 肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难给教 师的课堂调控带来了一定的困难，但一个明智的教师应该 明白，学生才是课堂的主人，他的每一次质疑，都闪烁着 他思维的光芒，包含着他在学习的旅途上创新追求的努力, 教师应正确诱导，及时调节，科学控制，练就“掌舵艺术”, 在扑朔迷离的情况下，引导学生在知识的海洋里乘风破浪, 勇于创新，到达胜利的彼岸。 （二） 教学生学会确定学习目标。 学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。 学习目标