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浅谈班主任工作中的德育教育 　　摘要：学校管理过程中班主任是最基层的组织者和管理者，是学生学习和成长的领路人。随着素质教育理念的不断深入，人们更加关注学生整体素质和能力的培养，而班主任工作又直接影响着学生的思想意识和道德倾向，对学生道德观念的形成发挥着重要的作用。因此，要想让学生具备良好的道德思想观念和行为习惯，班主任就必须在学生参与的每一项活动、每一节课堂或是每一件事情中渗透德育教育。本文中笔者结合自身的教学实践，对班主任工作中的德育教育进行了深入探究，希望能够为广大同仁的班级管理工作提供一些借鉴。 　　关键词：班主任 德育教育 道德倾向 　　素质教育理念下的班主任工作，不但要负责管理好班集体中学生的关系，确保学生和睦相处，而且要负责全班学生的思想、学习、健康以及思想道德等方面的工作。这就要求班主任必须具备较高的思想觉悟、优良的道德情操、广博的文化知识和高尚的素养品质，同时通过不断改革自己的管理方式，将自己的班集体建设得更加团结、友善，提高学生的思想觉悟和道德情感。那么，如何才能做好本职工作，培养学生的道德情感呢？我认为主要包括以下几个方面。 　　一、班主任要竭尽全力地满足学生合理的要求，促进学生健康个性化的发展 　　学生学习的主要目的就是要通过一系列的活动提高自己的素质和能力，以便在以后的生活和学习中能够凭借自己的能力和智慧来支配和管理自己。为此，在管理班集体时，班主任绝不能对学生要求太高或太苛刻，而应大致给学生制定一个最终的努力目标。这样做的目的是为了给学生充分展示自己的舞台，提高自我管理、自我培养的能力。实践表明，这样的做法能够放手还学生自由，充分体现学生学习的主体性，有利于班主任全面了解每个学生的思想和需要，然后采取相关的教学方式来有的放矢地实施德育教育。 　　此外，在学习过程中学生往往会产生一系列的道德需要，这些道德需要会激励学生产生良好的道德行为。作为班主任，我们一定要重视满足学生合理的道德需要，在工作中尽量让每一个学生都能充分表现自我，确保每一个学生都能够有机会满足自己的道德需要。 　　二、教育管理中要重视培养学生的道德情感，让学生形成良好的道德信念 　　道德情感是学生在一定的道德信念为基础和前提的条件下逐渐形成的，对于学生的发展以及道德观念的形成有着巨大的推动作用；道德信念是学生内心深处深刻的认识、强烈的道德情感和道德意志的有机统一。它们能够支配学生的行为，成为学生良好道德行为的强大内动力，因此成为了德育教育中最高的教育目标。 　　我在自身的班主任工作中，经常组织学生背一些名言名句，通过一些名人奋斗的事件或是爱关主义故事来激励学生的一腔热血，并要求学生从中选择自己喜欢的格言作为自己的座右铭，以此来激励自己前进和奋斗，促进学生形成高尚的道德品质，树立正确的道德信念。实践表明，通过一些名人、英雄等故事的引导，学生普遍树立了自己学习的榜样，形成了高尚的道德情感，从而更加讲道德、讲诚信，将德育教育真正落到了实处。 　　三、通过言传身教提高学生的道德修养，让学生养成良好的道德品质 　　学生在学习过程中通过自我锻炼、自我教育以及自我陶冶等方式来不断提升自己的道德思想和道德觉悟，这是学生进行自我培养和自我控制的一种表现。在班主任的教育管理工作中，要不断改进自己的教育态度和教育方式，运用自己最真挚的情感和最热情的态度来管理和教育学生，让学生能够接受最民主、最友善、最自主的管理和学习模式。例如，班主任在平时一定要注重自己教育的表情和语气，用最适宜的语速、语态开展德育教育工作，给学生一种十分亲近、十分和蔼的情感体验，从而使学生在潜移默化中提高自己的道德品质。 　　四、班主任一定要尊重学生的人格，加强学生自我教育的能力 　　学生终有一天将成为独立的成年人，他们需要自己管理自己的生活，为此在班主任的德育教育工作中，应充分重视学生的主体性，尊重学生的思想，确保学生能够拥有足够的自我发展空间，从而自主支配自己的学习行为，提高自我教育、自我完善的能力。这就要求班主任在开展班级活动的过程中将主动权交给学生，必要时还可实行包办政策，让学生根据自己的实际情况来确定奋斗目标，这样学生才会拥有自主管理的意识，进而充分发挥自己的潜能和智慧。同时，教师也要积极地引导学生在自己参与活动的过程中建立更高的理想和目标，并为学生制造充足的机会，增强学生分析问题、解决问题的能力，形成个性化的自我管理能力。 　　五、班主任一定要抓好社会教育，帮助学生树立正确的道德观念 　　随着社会的进步、经济的跨越式发展，以及改革开放的进一步推进，社会上一些良莠不齐的思想逐渐透渗到校园之中，阻碍了学生形成正确的道德观念。作为班主任，我们必须抓好社会大课堂，利用各种方式引导学生摆正思想。如聘请社区民警每周进行一次法制讲座，加大正面舆论宣传；建立课外、