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班主任： 让我们成为学生眼睛中的风景; 班主任之歌 都说你是最小的主任 / 管着长不大的一群 / 都说你是最大的园丁 / 画出我们成长的年轮 / 都说你是最大的官 / 管着未来的部长将军 / 都说你是最好的人 / 就像我们的父母双亲 / ; 粉笔白白黑板黑黑 / 你一笔一划告诉我们是与非 / 教鞭直直讲台方方 / 你一言一行都是谆谆教诲 / ; 啊 / 班主任 / 你给了我们真善美 / 让我们把理想放飞 /;班主任的类型：; 今天，由你自己选择 今天，你可以选择牢骚满腹，因为天空阴雨绵绵； 你也可以感谢上天，因为花草树木得到了浇灌。　　;　　 今天，你可以感觉悲哀，因为你囊中羞涩； 你也可以感到快乐，因为拮据促使你开动脑筋，计划消费。　　;　　 今天，你可以抱怨身体不好； 你可以庆幸自己仍然活着。　　;　　 今天，你可以埋怨父母没有给你显赫的地位、巨额的财产； 你也可以感激他们给了你生命。　　;　　 今天，你可以流泪，因为玫瑰花下面的茎上都长着刺； 你也可以欢欣雀跃，因为刺的上面开着玫瑰花。　　;　　 今天，你可以怜悯自己，因为你没有众多的朋友； 你也可以振奋精神，去努力寻找新的朋友。　　;　　 今天，你可以叫苦连天，因为你还要上班； 你也可以兴高采烈，因为你还有工作作；　　;　　 今天，你可以苦闷地抱怨，因为你必须做家务； 你也可以感到满足，因为你还有个安身之处。　　;　　 今天，所发生的事取决于你，你应该选择如何来度过。;班主任的类型：;　　对这种班主任来说，教育首先不是一种任务，而是生活本身，班主任首先不是一个职务，而是一本需要阅读的书。他在关心学生成长的同时关心自我实现，在教育学生的同时超越自我，如果学生变了而他自己没有变化，他对这种“成绩”是不满意的。班主任工作在他们看来是一群年龄小的人和一个年纪大的人之间的交流、互动、互相影响，很难说是谁在“教育”谁，只不过因为职务关系，因为年龄、知识、经验的某种优势，老师对学生的影响可能稍大一点而已。 　　他们与学生的关系，类似成人与成人的朋友关系，温暖，理智，平和。;班主任的类型：;领导的四种境界： 第一种：侮之恨之； 第二种：惧之敬之； 第三种：亲之誉之； 第四种：不知有之。;风景： 一定地域内由山水、花草、树木、建筑物以及某些自然现象（如雨、雪）形成的可供人观赏的景象。; 只有成为学生眼睛中的风景，他们才会怀着欣赏的心态去看我们的言行举止，去面对我们的每次批评和表扬；只有成为学生眼睛中的风景，他们才能读懂严厉背后潜藏的温柔，宽松旁边偎依的严格，才能懂得嬉笑怒骂皆是爱，风霜雨雪都是歌。而理解和信任是亲其师信其道敬其人尊其言的基础。;班主任心理的误区：;2、相信教育会立竿见影 ;3、相信“惩罚是为你好，学生总有一天会明白的”;　　我们既然无法改变学生的记忆，那就让我们少在他们记忆的深处留下供他们不能忘记的把柄。这是我们不用外界的帮助就能够做到的。 ;　　教育性惩罚的两个原则： 惩罚要与尊重相结合——“尽可能地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”； 惩罚与说服相结合——“惩罚应当是教育，只有当被惩罚者认识到为什么要惩罚他，只有当他明白集体要求他为什么和为什么要求他的时候，惩罚才是有意义的” ;　　“凡是必须使用惩罚的地方，凡是使用了惩罚能够有益的地方，教师就应当使用惩罚。在必须使用惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”。;4、相信教育是有方法的;5、以未来教育学生;6、靠集体来教育学生;　7、 多请家长，让家长参与到教育中来效果好。;1、接新班，要学会推销自己。;　　很欣赏苏霍姆林斯基的一句话：教育是一种最为精细的精神活动。 只要我们走入了学生的精神世界，教育并没有什么高深莫测的