体验化学数据之美——以《弱电解质的电离平衡》教学设计为例.docVIP

体验化学数据之美——以《弱电解质的电离平衡》教学设计为例 决规律和可迁移的解决方法外,还要注意引导学生分析自己 思维的过程和方法,强化或改进自己探究新知识的方法,最 终确信自己有能力进行自主学习,合作探究.通过这个阶段 持续不断的努力,最终使学生学会学习,学会自我调控,学会 评价自己的学习效率,对自己的学习结果感到满意,从而在完 成知识与技能学习目标的同时,达成过程与方法,情感态度 与价值观的学习目标.. 二,引导一发现教学程序使用中应注意的问题 1.留够时间空间给学生 启发性问题要真正引导学生去思考,教师要留够合适的 探究和尝试的时间与空间让学生自己思考,并作出假设推 理.如果教师在学生思考的时候频繁地切屏,对操作命令及 步骤进行集体授课而不适可而止,学生的思考被中断,难以 投入学习,探究没有深度,很难充分发挥启发性问题的功能, 那学生的学习也将变成一种亦步亦趋的模仿. 2.必要的学习资源有助于学生更好地进行假设推理 对于学生的推理,新知识的探究,教材是很好的学习资 源,而适当的补充也是有必要的.如,《高级筛选——选出参 加国旗班的同学》一课中,教材在介绍高级筛选知识点时 相对比较简单,没有对与,或等复合条件的高级筛选条 件区的建立进行说明,而任务二的完成,要充分利用复合 条件,因此,在教学资源的设计时,教师就补充了复合条件的 高级筛选相关资料. 在现有的多媒体网络机房,广播系统之外,教师还制作 好网页形式的帮助在线helponline.帮助在线主要有以下 三个功能: (1)提供给学生超文本形式的学习手册,学生可以通过 学习手册,明确本节课学习程序,学习得较快的学生可以按照 程序先行一步. (2)提供给学生解决问题完成任务的动画演示操作步 骤,动手能力较差的学生可以在这里得到解决问题的方法. (3)提供给学生自我评价的标准,平台,学生可以对本节 课的学习情况进行自我评价. 综上所述,引导一发现教学程序是一种以问题解决为 中心的教学程序,中学生的思维与智力的发展已经使这一教 学程序的使用成为可能,信息技术课程的技术特性也决定了 适宜通过这一方式引导学生进行学习.在新课程倡导培养学 生的创新精神与实践能力的背景下,这一教学程序有其优势, 而如何进行有效的实践则是对一线教师创新能力的考验.相 信,只要我们当有心人,积极成长,注重经验的积累与自我反 思,我们有能力把这一教学程序用好,从而提高自己的课堂教 学能力,逐渐打造高效课堂. 教学方式探究 体验化学数据之美 —— 以《弱电解质的电离平衡》教学设计为例 福州第一中学姜晓明 现代自然科学的发展更多依赖于量化分析,许多重大发 现都是从大量的,基于实验的数据中,经过归纳梳理,发现 蕴含在其中的科学规律.国人比较感性,擅长定性分析;西方 人则比较理性,数据分析严谨.有感于此,培养学生的定量 观,用数据分析得出结论,是设计《弱电解质的电离平衡》的 核心思路.笔者将其设计成对化学平衡知识的再质疑,再 论证.在论证中,学生运用化学实验数据猜测,计算,分析, 归纳得出结论,符合科学探究的基本流程,在知识的建构过 程中培养学生的科学素养,让学生体验化学数据之美,感受 强烈的科学探索之美.本文就这堂课的教学设计及相关环节 的构思作一介绍. 一 ,新课引入 【投影】美国大都会艺术博物馆展厅的油画 师:在美国大都会艺术博物馆第一展厅的正中间赫然悬 挂着一幅油画一一《拉瓦锡和他的夫人》,化学之父拉瓦 锡的第一大贡献:将天平的使用引入了化学研究. 【学生活动】阅读拉瓦锡推翻燃素学说,证明了空气 是混合物的着名定量实验. 师:拉瓦锡的最伟大之处是,革命性地将化学从定性研 究上升到了定量研究,从而使化学成为一门现代科学. (设计意图:化学史介绍是为了烘托化学定量研究革命 性的历史地位,同时导人这堂课主题一一用数据说话) 二,用数据说话之一 师:我们化学上用数据解决问题的例子很多,比如,大家 知道从海水中提取镁,如何将海水中的镁离子转化成氢氧化 镁沉淀,继而过滤出来.海水提取镁所用原料是烧碱还是氢 氧化钙7. 【投影】表12011.1-7月宁波口岸固体烧碱,固体氢氧 化钙出口价格 烧碱氢氧化钙 价格554.8关元/吨9()美元/吨 生:氢氧化钙. (设计意图:让学生感受用数据解决问题的美妙之处, 进一步烘托主题,用数据说话,为引入本节课的学习作铺 垫) 三,用数据说话之二 【投影】醋酸电离的数据:在25~C时,lmol?L醋酸中 电离出来的氢离子浓度仅为0.O04mo1.L左右. 教学方式探究 师:教材中的这个数据说明了什么?这个数据说明醋酸会 全部电离吗?那它是可逆反应还是非可逆反应? 【生生,师生活动】思考,讨论,总结,得出以下4个结论: ①电离是可逆反应(因醋酸没完全电离); ②该反应一段时间后会达到平衡