高等代数1研究性教学总结-数学科学学院.doc

《近世代数》研究性教学总结 李立斌 一、小结 《近世代数》课程是数学相关专业的一门重要基础课程，也是现代科学技术中处理离散问题的理论的基础，它是学生学习专业课程和以后从事科学研究的重要基础。该课程也是数学相关专业本科生所接触到的第二门以公理化形式叙述数学概念的数学课程，其特点是高度抽象和高度概括。学好《近世代数》课程需要学生具有较好的抽象思维能力、提炼概括能力以及较高的逻辑推理能力，并需要学生善于积极地主动思考，但是目前我们的学生的状况正是缺少这些能力，而且由于在中学长期形成的被动接受知识、被动接收学习任务的习惯，学生缺乏学习主动性、缺乏独立思考能力，许多学生对于学习甚至于不作任何思考。本课程拟尝试改变学生被动学习的状态，形成主动学习的习惯。 本课程向学生介绍代数学中最基本的概念、理论与方法。内容主要包括群、环、域的基本理论和方法。该课程展示了许多现代数学思想和方法，涉及到数学史上若干重要数学问题的解决以及解决这些问题所产生的现代代数概念和工具。该课程是建立在《高等代数》的基础上，要求学生经常温习高等代数相关内容和研究方法。我们课程设计的基本出发点：在学生学好基础知识的同时，着眼于学生思维的训练、能力的培养和长远的发展。基于课程的特点，我们将课程主要内容进行了划分，并制定了如下课程教学要求： (1) 要求学生掌握课程大纲所规定的知识点； (2) 要求学生了解数学研究的必要过程：查阅资料并研读、提出问题、解决问题、形成论文；对已有知识和方法进行综合提升、产生新的概念和方法，形成专题报告或论文。 在达到这些教学要求的同时，注重培养学生自学能力、抽象思维能力、提炼概括能力、提出问题-分析问题-解决问题的能力。要求学生在学好基础知识的同时，学会应用理论联系实际的思维分析方法，注重学生各项能力的提高。为了达到上教学要求和培养目标，我们对教学内容进行分类，围绕数学问题的提出和解决过程展开课堂教学。课堂教学与问题讨论相结合，使得学生在学习基础知识的同时，了解和学习数学研究的基本过程和方法。 针对本课程的教学要求和培养目标，我们采用了如下措施和方法： 通过课堂讲授的基础知识，布置课后练习促使学生复习掌握基本概念和基本理论，每周批阅学生作业，了解检查学生掌握基础知识的程度，并作记录。利用每周一次辅导讨论时间，对出现的问题集中讲解和讨论来解决。将各个单元教学内容分块，进行测验，进一步检查学生对各单元基础知识的掌握程度。 对于数学研究的训练，首先我们通过布置不同专题，要求学生查阅、研读并综合资料，以及综合提升已有数学知识、形成新的数学概念，撰写综合报告，以此训练学生查阅资料、研读资料、以及提升数学概念的综合概括能力。其次，在课堂教学中，选择适当内容，采用“分析典型例题提出问题-分析问题拟定解决方案-分步研讨解决问题”模式展开教学，向学生展示数学研究的一般过程，训练学生如何从已有知识中提出问题、分析问题、以及如何通过引入新的数学概念和方法解决问题，以期培养学生理论联系实际、抽象思维、分析问题及解决问题的能力。最后，通过布置适当研究题目，要求学生研究并撰写研究报告。对于学生研究能力训练效果的检查，一方面通过学生提交的综合报告和研究报告来评估，另一方面，在平时测验中包含20%左右的题目，用于检测学生综合运用知识、分析问题及解决问题的能力。 二、课程考核 本课程的考核采用百分制，平时成绩占50%，期末考试占50%，其中50%的平时成绩部分由下述几个方面构成：综合报告和研究专题报告3个，占15%；单元测验3次，占20%；平时听课和作业完成情况，占15%。本课程学生成绩分布较合理。 三、 一些思考 本课程根据教学计划，目前已完成课程教学与考核，情况分析。 《近世代数》是在《高等代数》的基础上数学知识的进一步提升，要求学生对《高等代数》的知识熟练掌握并能应用，通过专题报告的形式，促使学生及时复习、综合所学知识，逐渐学会应用已有知识解决问题、改变学生前期课程一旦结束就忘却的习惯，使得学生对于新知识的掌握取得了比较好的效果。本课程共进行了3次，从测验的知识面及技能和成绩分析，学生对基础知识的掌握效果较好，对于解决问题所需数学技能和技巧的掌握有所提高，但是学生产生了两极分化的倾向。本课程共布置了3个专题研究，前两个侧重于前期知识和新学基础知识的掌握和应用，后两个专题研究侧重于知识的提升和综合应用知识解决问题，从专题报告可以看出学生的能力在逐渐提高。从平时测验、专题研究和期末考试与往届相比较整体效果较好，出现的主要问题是两极分化较为严重。在后续课程中还应继续加强对学生能力的培养。 目前的教学形式对于教师来说，比以往所投入的时间和精力要大的多。由于三门专业课同时采用这种教学形式，学生2周左右就有一次测验，因此有相当一部分学生不停地忙于复习考试。 四、书面材料目录 (1)