会计教育中能力和素质要素的培养.docVIP

PAGE / NUMPAGES 封 面 作者：ZHANGJIAN 仅供个人学习，勿做商业用途 会计教育中能力与素质要素的培养-会计 会计教育中能力与素质要素的培养 曾繁英 （华侨大学工商经管学院，福建泉州362021） 摘要：竞争激烈且顾客需求多元化背景下的现代企业经营经管对财会从业人员的能力与素质提出了新要求。“重知识、轻能力”的传统会计教育需要向“知识、技能与素质并重”变革。从教案法变革角度构建了旨在传授知识、训练技能和培育素质相融合的培养体系；同时，针对会计教师存在的技能缺陷，提出教师成长策略。 关键词 ：会计教育；能力；素质 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0180-03 一、提出问题及文献回顾 21世纪以来，随着经济全球化日益深入和市场竞争日趋激烈，投资者面对的风险和不确定性不断加大，对会计信息的需求日益增强。一方面对通用会计信息的相关性、可靠性、及时性、可理解性等反映信息质量的要求更高；另一方面要求会计系统能提供更加个性化的信息。为此，各国会计经管当局反应积极，如加紧修订和完善准则①，积极推动可扩展语言报告（XBRL）的应用②；但高校会计教育对这种时代召唤却显得反应不足。中国会计教育仍然是更注重知识的传授，而技能的培养却被忽视了[1]。实际上相比较于会计制度更新，会计信息生成人员的职业技能要素成长与优化显得更具长远意义。传统会计课程和教案方法的更新必须包括扩充对未来会计专业人员所需的知识和技能的传授[1]。 一些研究提出要按胜任能力制定职业会计师的资格规范，也就是着眼于职业会计师是否具备按既定规范履行职能的胜任能力，强调以职业需要为导向设计职业会计师能力框架，并贯彻于职业会计师培养及评价全过程[2]。早在1990年AECC③通过对800名会计师的调查，发布了《会计教育的目标：第1号立场申明》，指出会计教育的目的在于培养学生未来成为专业人员应有的素质，并认为成功的会计人员应具备表达能力、信息处理能力、决策能力、基础知识、经营知识、职业道德及领导能力。美国经管会计师协会将胜任能力定义为知识、技能和能力组合（KSA）[3]。IFAC建议虽然核心知识是胜任能力的基础，但要达到既定业绩目标，职业会计师至少还需要具备一些素质，如正直公正、行为技能、广阔的经营视野、职业技能、技术水平及智力等[4]。因此，为了适应不断变化的经营环境，为了向各利益相关者提供更高质量的财务会计信息，未来的职业会计师兼具专业知识、技能与素质。但就会计教育现状看，由于课程设置、教案方法、技能发展及战略指导等方面存在诸多问题，会计教育受到剧烈抨击[1]。刘永泽、姜国华深刻指出现有大学重知识传授、轻能力培养；学校培养的学生与市场需求相脱节，导致“就学难”和“就业难”矛盾并存，主张会计教育归根结底应该注重学生的综合素质培养，包括内在本质塑造、专业知识掌握和专业知识运用等方面[5]。林志军、熊筱燕、刘明（2004）发现中美两国会计界一致认为财务会计是会计职业中最重要的知识；但是高校现行会计教育体系下财务会计知识传授的实际效果低于会计界期望，尤其是专业技能、决策能力、人际关系、分析性/批判性思维、团队合作等技能的教案现状评估结果远低于相对应的期望值[1]。 二、现代企业经营对财会从业者提出的能力与素质要求 企业会计作为提供决策有用信息的科学系统，具有信息加工的独特程序、工具和运作原理，要求从业人员具备扎实的会计专业知识与技能，懂得如何根据企业的经济业务进行算账、记账和报账，这是企业经营对财会从业人员传统的也是最基本的能力要求。然而现代企业经营环境的复杂多变，财会从业人员如果仅具备专业知识和技能，而在沟通协调、团队合作、职业品德、表达能力、经营视野等方面跟不上，就难以有效地完成企业对会计职能的需要，长久以往，必将威胁会计职业的生存。经济越发展，会计越重要。实际上，会计从来就是为经济活动和经济决策而在的。现代企业复杂的经营环境，对会计信息的内容、呈现方式提出了更高要求，说到底就是对财会从业人员的提出了更高要求。 首先，为了应对顾客需求的多样化和激烈的市场竞争，多数企业以“多品种少批量”替代“规范化大批量”的生产模式。品种多、批量小意味着生产工艺、工序需要进行柔性化决策；复杂化的业务系统需要财会部门强大的信息流和资金流支持，要求财会部和技术、生产、营销等业务部保持密切、连贯、畅通的协作关系。那么，财会人员除厚实的专业知识外，还必须具有广阔的经营视野，具备各业务部门及时