孟德尔的豌豆杂交实验.docVIP

N孟德尔的豌豆杂交实验二教学设计 江苏省淮阴中学 PAGE PAGE 2 孟德尔的豌豆杂交实验（二） 一 教材分析 通过对两对相对性状的遗传实验现象的观察，孟德尔对F1和F2的性状表现既做了定量的分析，又做了准确的定性分析，实际上就是发现问题和提出问题的过程。 孟德尔提出的大胆假设对观察到的现象进行了解释。 通过学习孟德尔探究自由组合定律的过程，以演绎推理为主线，发挥学生思维想象力和学习推理的过程，学习科学探究的一般方法。 二 学情分析 高一的学生具备一定的分析问题、推理和想象能力。 已具备分离定律知识的基础，对假说—演绎法已有了一定的了解。 三 教学目标： 1、知识与技能： 简述自由组合实验操作过程；依据假设对自由组合实验解释； 2、过程和方法： 分析自由组合定律得出过程，尝试提出问题，大胆做出假设； （1）从一对相对性状入手进行分析，理解从单因素到多因素分析问题的方法。 （2）通过对两对相对性状遗传结果的数字统计分析，了解运用数学方法解决生物问题。 （3）通过探究自由组合定律，了解假说—演绎法。 3、情感、态度与价值观： 认同严谨、求实的科学态度和科学精神。 四 教学重点、难点 学生尝试对两对遗传规律的解释，理解自由组合定律的内容存在困难，但其又是探究过程的一个重要环节，因此是本节课的重点又是难点。 解决的办法： 1.通过设置层层递进的问题，调动其想象力，引导学学生体验、领悟假说——演绎法，培养学生的逻辑推理能力。 2.对两对相对性状遗传结果的分析，先从一对相对性状入手，运用数学方法引导学生分析出一对相对性状遵循分离定律，而不同的性状可以自由组合，由此推理、理解自由组合定律。 3.利用多媒体课件演示两对相对性状的杂交实验，既加深了学生的感性认识，又提高了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，利于引导学生进行遗传图解分析，在分析中突显了有关书写规范。 4.通过学生活动角色扮演，突出重点突破难点。 五 教学准备 多媒体课件，课堂学生学案，遗传因子的帽子道具等。 六 教学过程 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 导入设疑： 从生产生活引入新课题的教学 有一种牛产奶量很大但是生长速度很慢。还有一种牛生长速度特别快但是产奶量很小。如果你是一个养牛场的农场主，你想要养殖什么样的牛？ 那现在如果你只有如图所示这两种品种的牛，你有可能得到生长速度快产奶量又大的牛吗？ 两个亲本杂交，究竟可以得到什么样的后代呢？里面会有大家想要的牛吗？我们将通过这节课和下节课的学习来体会：不同性状的亲本杂交后代的性状类型和有关规律。 出示黄色圆粒和绿色皱粒的豌豆图片。 这是自然状态下收获的豌豆，粒色是黄色的，粒形总是圆粒，粒色为绿色，粒形总是皱粒。 问1：这里体现了几对相对性状？哪两对？ 问2：你们在看到这种现象的时候会产生什么样的疑问？ 这个疑问促使孟德尔去研究新的问题：两对或更多对相对性状是如何遗传的？ 分离定律的学习，同学们对孟德尔的研究过程已有了一定认识，如何研究的? 生长速度又快产奶量又大的牛！ 杂交 是不是决定粒色的遗传因子对决定粒形的遗传因子有影响呢？ 抓住学生的注意力，在学生的心中产生疑问，激发学生了解本课知识的好奇心和兴趣心。 引导学生学会对遗传现象进行观察、分析 一、两对相对性状的杂交实验： 1.观察分析，提出问题 出示两对相对性状的杂交实验过程。 问题串 问1.孟德尔研究的是哪几对相对性状? 问2.亲本是什么样的个体? 问3. F1是什么性状?绿色皱粒的性状消失了吗?F1的性状说明了什么？ 问4. F1自交后,产生了哪几种性状? 问5. F2中的性状组合具有什么特点？ 问6.孟德尔不只限于对性状的观察和描述，那么他又做了哪些工作？ 运用了什么方法对实验结果进行分析？ 问7.这些数据是偶然现象还是必然现象的？ 加问：怎么才能说明是必然现象呢？ 问8.在两对相对性状的遗传中,每一对性状的遗传都遵循什么规律? 问9.两对相对性状实验中9∶3∶3∶1数量比与一对相对性状实验中的3∶1有什么关系？ 问10.接下来，以一个科学家的思维，大家推测孟德尔观察到这些实验现象后下一步会做什么？ 下面我们和孟德尔一起，运用这个大胆的假设来解释实验现象。 两对。粒形和粒色。 纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆。 分析出种子的粒色、粒形两对性状中黄色和圆粒是显性性状。 F2产生了四种性状。 黄色圆粒、绿色皱粒； 黄色皱粒、绿色圆粒。 （引导学生在观察分析中，发现新性状类型─黄色皱粒、绿色圆粒，是原有的亲本性状重新组合的结果，也就是黄色可以和圆粒拆开与皱缩组合，绿色可以和皱缩拆开与圆粒组合。） 孟德尔对F2表现