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深化课堂教学改革 提高幼儿园办园水平 ——××市学前教育先进集体申报材料 ××镇中心幼儿园是一所乡镇中心园，于2008年通过江苏省优质幼儿园的验收。幼儿园在园幼儿400余名，教职工30多人。2011年经过了江苏省教育现代化的创建后，幼儿园的办园水平有了很大的提高，园内教学设备先进，校园环境优雅，教师队伍一流。幼儿园坚持依法治园，依法施教，不断深化课程改革。以素质教学为抓手，以规范管理为支点，积极运用现代教育理论和科学方法，搞好教育改革和教学科研工作，打造一流教育品牌，充分发挥中心园的示范性和辐射性的作用，积极带动本乡镇幼儿园的发展。××镇中心幼儿园多次被评为县教育教学工作先进单位、安全工作先进单位、现代化创建工作先进单位，教师参加多项比赛都获得很好的成绩。近年来，××镇中心从本园实际出发，进行课堂教学改革试验，提高幼儿园的办学质量，提升幼儿园的办园水平，有了许多的收获。 一、理论学习、为教学改革保驾护航。 理论是行动的先导，要进行改革，我们到底该做什么，从何做起，我们大脑是一片茫然，于是我们先组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习于发展指南》《××市幼儿园一日活动常规》等相关文件，从理论上提纲认识，为教学改革保驾护航。 在幼儿园课堂教学改革过程中，中心园领导组织人员对我园及全镇的教育现状进行了全面精准的研讨分析，总结出我镇当前课堂教学中存在了诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，幼儿的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，幼儿的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，幼儿在学习活动中处于被动的状态；在教学方法上，没有真正以游戏为主。怎么破解这些难题呢？××镇中心幼儿园成立了以园长为首的专题领导小组，召开了关于教学改革的专题动员大会，向全体园工提出了今后的打算：从本园实际出发，进行课堂教学改革试验，提高幼儿园的办学质量，提升幼儿园的办园水平。 二、园本教研、提高教育教学质量 开展以园为本的教学研究活动是新世纪国家基础教育课程改革教师技能培训的重要举措。自课程实验改革以来，幼儿园积极创新，不断拓展教育科研的内容和渠道，主要有： 1．园级教研制度化，园际教研经常化。 幼儿园专门制订了教育科研的制度和计划，要求全体教师，端正教育思想，全面贯彻教育方针，积极探索教学规律，严格遵循教学原则，认真学习教育理论和先进教学经验，踊跃参加各级各类教学研究活动，坚持有计划的在职进修，提高教师自身素质，为提高基础教育质量作出贡献。学校鼓励教师，勇于改革，根据现代化教育的要求及时掌握教改信息，从实际出发，确定教改实验、教学研究课题，大胆实践创新，积极撰写教学论文，每学期完成一篇。论文发表或获奖学校给予奖励。学校提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。每学期每位新教师（新参加工作前三年）开公开课不少于2节，新进园教师第一年要开一节汇报课，老教师要开设示范课。教师（包括其他员工）相互听课每学期不少于15节（新教师每学期不少于45节），园级领导每学期不少于40节，听课要作记录，听后要及时商讨、交流，形成书面的记录。 上课教师要对自己的上课过程进行反思并写出反思材料。 2．实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。 要求：每个组根据组内教师的空课时间合理安排，可以分时段进行；每次活动要有专题、有记录、有实效。研究方法：推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。 ３　开展一课三研，提高课堂驾驭能力 ，不论是年级组的一课三议活动，还是承办活动时的公开教学，我们都遵循“设计——实践——反思”“调整——再实践——提炼”“再设计——再实践——在反思”“在调整——在实践——在提升”的循环的过程，在实践中融入课程改革的理念，上课教师说体会，听课教师探感受，骨干教师做点评，实现人人参入、人人思考、人人发言、人人受益的良好教研氛围。 ４．实施“蓝青工程”，重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。学校充分利用学校内部资源，积极开展园本培训。如教师计算机应用能力、多媒体课件制作、教科研论文选题与撰写等的培训，都收到了很好的效果。尤其是注重对青年教师的园本培训，为了让青年教师快速成长，幼儿园每个学年都要为教龄未满三年的新教师举行隆重的新老教师结对仪式。平时通过听课、学习、交流、指导，促进新老教师共同提高。期末，学校组织首席教师从课堂教学、听课、汇报课、教学成绩、获奖及特色等方面对其进行全面考核，对成长快、成绩优的新教师及其指导师予以奖励。 三、教学内容，提高课堂教学有效性 每学期开学初，都要组织全体教师首先学习，熟悉本学期的教学内容。然后根据本地区的地域特及本园幼儿的现有生活经验，选择能引