高职教育研究参考2015768KB.doc

PAGE PAGE 33 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u “现代学徒制”为何国际上受青睐 1 现代学徒制之“现代性”辨析 5 英国现代学徒制的内容和特点 14 美国产学研合作模式及其成功经验 17 人力资本理论视域的德国现代学徒制研究 25 现代学徒制“定制”新工人 33 推行现代学徒制，政产学如何发力 39 现代学徒制：促进校企合作的真正纽带 43 推进现代学徒制的五大策略 47 中国特色现代学徒制基本框架及运行机制研究 49 现代学徒制培养模式之育人机制研究与实践 58 现代学徒制人才培养的实践与认识 64  【编者按】为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）有关要求，2015年1月5日，教育部职业教育与成人教育司颁发了《关于开展现代学徒制试点工作的通知》（教职成〔2015〕2号），正式拉开了推广现代学徒制，探索和建立“政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制”的序幕。 我们特别编辑本专辑，与大家分享国内外现代学徒制研究和实践的经验，以推进我院的现代学徒制建设。 “现代学徒制”为何国际上受青睐 上海师范大学教育学院副教授 关晶 华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长、教授 石伟平 现代学徒制是以学校本位教育与工作本位培训的紧密结合为典型特征的新型学徒制度。它的诞生以德国双元制为重要标志。1969年的《职业教育法》标志着德国最终完成了对传统学徒制的改造，从而确立了具有现代性的双元制，它被视为二战后德国经济腾飞的“秘密武器”。于是，西方许多国家开始研究和效仿德国的双元制，相关的立法、政策和改革项目层出不穷。 在国家战略的大力推动下，西方现代学徒制在西方国家得到了广泛开展。根据欧盟2012年的报告，27个欧盟成员国中，在中等教育层面开展了严格意义的现代学徒制的国家有24个，有14个国家在高等教育层面开展了广泛意义的现代学徒制；2009年欧盟共有中等教育层次注册学徒370万人，另有570万学生在学校本位的工学结合项目中也参加了企业培训，两类学生约占全部中等职业教育学生的85.2%，占全部中等教育学生的40.5%。 那么，现代学徒制为何会受到国际社会青睐呢？这是因为相较于全日制学校职业教育，现代学徒制有着自身的特别价值。 一、现代学徒制符合职业教育教学规律 首先，现代学徒制包含了职业教育最本真、最朴素的原则—“做中学”。在学徒制中，学徒边做边学，甚至先做后学，它是“做中学”的典型。大量的实践操作和反复操作，使学徒不仅“会”操作，而且操作“熟练”。 其次，现代学徒制与情境学习的理论相吻合。学徒在真实的工作情境中学习，所学的知识技能与其应用之间的联系是明显的，他们更能理解学习的意义和价值，从而主动学习，并更有效率地习得那些知识和技能。同时，在学徒制中，学徒通过观察师傅及其他工作者的工作，耳濡目染，从而逐渐习得那些重要的“默会”知识和技能，同时养成某职业所需要的工作态度。 再其次，现代学徒制是一种个别化的教学。个别化学习理论强调要“以学习者为中心”，根据学习者个人的情况，来制定学习计划，帮助个体进步。现代学徒制中师徒之间一对一的亲密互动，为学徒的个别化学习提供了更为宽松的条件。 二、现代学徒制提供了高质量的劳动者 现代学徒制是一种“行业订立标准、校企共同培养、政府充分保障”的人才培养模式。相对于学校职业教育而言，学徒制带有明显的“需求引导”特征，它最直接地体现了企业界对劳动力的素质要求。 企业界不仅控制了人才培养的规格，还直接参与了人才培养的过程。当然，由于企业利益，企业培训往往更多关注岗位技能，对基础理论和文化素养的教育相对比较忽视。而现代学徒制中职业学校的教育，正是应对这一问题的，补齐了企业培训的短板。 校企双方通过结构化的方式，紧密合作，从而提供了高质量的教育和培训。正如德国职业教育专家劳耐尔所说，职业教育“仅有专门的工作经验是不够的，因为它缺少专门学科的理论知识。而后者也不能直接形成实践能力。因此，只有将专门的工作经验与相关理论知识的获得结合在一起，才能构成职业教育与培训的基础。” 三、现代学徒制能有效保障青年就业 首先，现代学徒制帮助青年从学校到工作顺利过渡。现代学徒制被认为是从学校到工作最佳的过渡模式，因为它在学校教育和就业之间建立了两个过渡带（从学校到学徒制，再从学徒制到就业），从而推进了个体从教育到工作的平缓过渡，减少在过渡过程中产生的问题。 其次，现代学徒制还有预就业的功能。相较于外部应聘者，企业更青睐于雇用自己培养的学徒，因为这些学徒不仅技能