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三位数的加法（横式计算） 教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第二学期p. 22 教学目标： 1、理解三位数加法横式的计算方法，能用不同的材料来建构三位数加法的模式。 2、经历自主探究三位数加法横式计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。 3、感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。 4、在探索与应用过程中，发展自主探究能力，合作交流的学习习惯，激发学习数学的信心与兴趣，获得成功体验。 教学重点：三位数加法的横式计算方法。 教学难点：自主探究三位数加法横式计算的方法过程，体验算法多样化。 教学准备：板、条、块的图片，多媒体课件。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境引入 1．出示“春之声”音乐会图 2．师：学校组织学生去观看音乐会，从题目中你收集到哪些信息？ 3．师：A看台和B看台共有几人？怎样列式？ 4．揭示课题：三位数的加法 5．估算： A看台和B看台大约共有多少人？ 学生交流信息，提出数学问题 学生列出算式 提高学生收集图文信息的能力。 估算教学与计算教学结合，体现估算价值。 二、探究阶段 1．你打算借助什么方法来计算这道题？ 2．尝试计算：356 + 247 3．交流反馈 4．看书第22页，仔细看看，有没有不懂的地方？（释疑） 5．归纳算法 6．小结 生说想法 (1) 学生自主探究 (2) 小组合作交流 (3) 大组反馈交流,展示不同算法 (1) 利用板、条、块摆的方法 (2) 画简图的方法 (3) 在算线上计算 (4) 利用巧算 生反馈 留足够的时间让学生去独立思考、操作感受，理解知识的产生和发展过程，引导学生体验学习方法—通过旧知迁移，把新知识转化成已经学过的知识，去解决新的问题。在讨论过程中注重培养学生的算法思维及算法多样化。 运用阶段 用你喜欢的方法计算，并写出计算过程 234+345= 58+178= 2．拓展：五一节快要到了，小丁丁一家准备趁五一长假到外地去旅游。 景点：杭州西湖 苏州园林 南京雨花台 价钱： 438元 398元 568元 小丁丁有1000元，他可以选择哪些景点去旅游？ 独立解题 小组合作 通过这一层次的练习，让学生主动地参加学习，用知识去解决实际问题，感知数学知识的价值与作用。 总结引导 1．今天你有哪些收获？ 引导学生回顾已学的知识，有助于巩固所学知识，完善知识结构，体验学习的价值。 练习：买玩具，任选两件，相加多少钱 教学反思: 数学来源于生活，又服务于生活，因而本节课的教学与孩子的生活联系比较紧密。从2004之春音乐会引入“三位数的计算”，三位数加法的横式计算以前是忽略的，只讲竖式计算。然而，横式计算十分有益于数感的形成与算法思维多样性。因为竖式计算只是算法中的一种，使得学生的算法思维单一，缺乏数感，很多孩子做竖式算错了，很难自我发现，无法一下子估计出错在那里。再说在重视算法思维、计算器提前进入小学的今天，算法思维的多样性比计算的结果更重要，计算结果并不是唯一的目标。目前国际上十分重视算法思维多样性的研究。今天的例题“三位数加法横式计算直接以十位上、百位上有进位的题为突破口”。实际上这道题是有一定难度的，这就更强调了让孩子动手采用不同的材料探索不同的解法，更体现了横式计算的优势。 算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，用自己的方法解题。本节课提倡算法多样化并非让学生掌握所有的算法，而是要通过反馈交流、评价沟通，让学生体验、学习别人的思维活动的成果，掌握适合自己的一种或几种算法。这样才能呵护学生的主体意识、创新意识，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。 整节课的设计分成情境引入——探究新知——巩固应用三个层次。情境引入就是创设情景,激发学生的兴趣,又给学生提供了丰富多彩的生活素材,让学生感到生活中处处有数学。探究新知主要是进行算法思维的研究,教学内容有两块：不退位和退位 ，教学策略各分三步：合作探究，交流算法多样化，优化算法思维。前两步教师充分发挥学生的主体作用，第三步发挥教师的主导作用,再发散思维的基础上进行收敛,让学生会用最简便的方法口算,达到算法的优化。能立足于教材，从学生的自身认知水平出发，以开放、宽容的态度对待、处理算法多样化教学，让学生尽量获得成功的体验。巩固应用阶段分两步，第一步选择自己喜欢的方法计算，安排了一道两位数加三位数的题58+178加以巩固，主要是让学生知道当两个加数的位数不相同时，要注意相同数位相加的道理。第二步运用到生活实际中去，综合运用所学的知识和技能，做到学以致用。 不足之处：在引入阶段曾要求学生对例题进行估算，但后面没有与计算结果进行比较，从而失去了估算的意义。在用板、条、块摆