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高中人生规划教育应用案例 太平路中学 张海云 在海淀区教委的领导下,我校对教师进行了人生规划教育的指导，要求教师能把人生规划教育运用于教育过程中。起初我对人生规划了解并不多，会后在网上搜索了相关的一些内容，也观看了一些名家专题讲座的视频。我有太多的话想说，太多的想法需要表达，尽管不成熟，尽管不深刻。但是很感谢海淀教委和学校给了我这样一个机会了解了人生规划，它不仅使我本人对于人生的规划有了再一次的思考，同时对我教育学生的方法上也有很大的启发，对学生的教育起到了非常关键的作用。 太平路中学是一所普通中学，我在高中部任教，生源情况比较差，基本是海淀区中考1万名后的学生。通过教学和班主任工作我认识到学生们普遍没有好的行为习惯和学习习惯，他们不能很好地认识到自身的缺点所在，人生观和世界观很不成熟，这也直接影响了他们对自己的定位，影响了他们今后的发展。在对人生规划教育有了进一步的了解后，我认识到通过人生规划教育能够帮助学生清楚地认识自我，了解自我，科学合理地规划自己， 树立自己的职业理想，并根据自己的职业目标，有计划地利用各种条件去发展自己，提高自己的综合素质，这样学生们才可能在未来的职业竞争中取得优势。以下是我在教育实践中运用人生规划的案例。 我班里有位尹同学，教师节那一天的上午，也就是我担任这个班班主任的第十天，他就和一位任课教师发生了冲突。我从任课教师那里了解了事情的经过。主要是因为班里有个学生在老师点名时还未到，老师问学生们谁知道原因，尹同学说那个同学被另一位任课教师叫走了。没过两分钟，那个同学回来了，老师问他迟到的原因，他告诉老师是因为上节课老师拖堂了，他去了厕所，所以迟到了。这与尹同学的说法完全不一致，老师很生气……冲突也就因此而起。于是，首先从多方面对他进行了更加全面的了解。从他的高一班主任和其他任课老师那里我了解到他的行为习惯不好：不遵守课堂纪律，老师对其进行教育时，时常和老师顶嘴，不完成作业，“离学校远”已成为他经常迟到的“正当”理由！但是和其他学生相比，这个学生还是比较聪明的，有一定的学习基础，而且他在班里有一定的号召力，跟同学相处的也不错。此外，我和他的家长也取得了联系。从他母亲那里，我了解到尹同学在上小学时成绩优秀，也很懂事，很小就知道替父母分担家务；上初中时的成绩也不错，很聪明。可是没有考上自己理想的高中，有些“破罐破摔”，又没有很好的自制力，成绩也越来越差。我想把刚刚学到的人生规划教育运用到尹同学身上。根据他的具体情况，我制定了对他进行人生规划教育的计划。，首先，和他随便聊天，打破他的心理防线，然后很自然地引到了生命的意义。在我看来，思考生命的意义并不是在进行表面堂皇的说教。思考生命 2 的意义，本身是为了让自己和他人生活得更快乐，这一过程是一个人对自己内心中不够完善的地方进行修缮的工程，有时候需要补足内心不足的地方，有时候需要鼓起勇气削去心中阻碍前进的桎梏，是一个督促学生们成长的过程。我曾经读过《活出意义来》这本书，对我有很大的启发，我认为这本书对于没有目标的尹同学来说也是很好的向导，所以把这本书送给他，要他认真读一读。半个月后，我又找到了他，和他谈到了书中的内容。他告诉我让他感触最深的几段：“一个人不能去寻找抽象的生命意义，每个人都有他自己的特殊天职或使命，而此使命是需要具体地去实现的。生命无法重复，也不可取代。所以每一个人都是独特的，也只有他具有特殊的机遇去完成其独特的天赋使命。” “一个人一旦了解他的地位无可替代，自然容易尽最大心力为自己的存在负起最大责任。他只要知道自己有责任为某件尚待完成的工作或某个殷盼他早归的人而善自珍重，必定无法抛弃生命。”他体会到了生命的意义在于参与生活本身，积极生活，追求梦想。参与赋予生命意义，使生命充实，并获得成就感。当你把你的精神财富和物质财富与你所爱的人甚至全人类共享的时候，生命就有了意义。在你的能力范围之内，你给予的越多，你得到的满足感和成就感也就越大。他的话让我感到很欣慰！与此同时，我按照人生规划的步骤对他进行引导,和他一起谈他的性格的优劣势，学校和班级环境对他的影响，谈到了他的理想，并且和他一起根据他自己的情况勾画出他的本学期的目标、高考的目标和人生的目标。我问到他实现近期目标的障碍是什么，如何去克服，并希望他依靠自己的毅力养成好的生活习惯和学习习惯。在这过程中，也让他意识到了习惯的重要性：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获人生！他的习惯的养成决定着他的目标的实现，决定着他的人生！当然，这些是远远不够的。学生在成