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分析课例在教科书中的地位 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 教材内容框架结构的设计 人民教育出版社物理室 摩擦力 力的合成 力的分解 弹力 重力 基本相互作用 教科书中教学线索的设计 人民教育出版社物理室 接触力 。 弹性形变和弹力 几种弹力 胡克定律 。 教科书中教学线索的设计 人民教育出版社物理室 接触力 。 弹性形变和弹力 几种弹力 胡克定律 。 认识弹力 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 ●知识线索——尊重教材的思路 ●活动设计——再创造的重点应体 现全面的课程目标 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 本节课的教学设计是怎样将“过程”落实到对学生“学习行为”的设计上来的？ 问题情景设计 人民教育出版社物理室 创设物理问题情景， 将学生的“学习行为”融会其中。 1.认识弹力的情景设计 人民教育出版社物理室 认识弹力 实物体验：看、触摸感受形变等 图片及视频展示：由于弹性形变产生弹力的典型实例。 演示1：弹簧和小车演示2：微小形变 2.从生活走向物理的认识过程 人民教育出版社物理室 由熟悉的生活体验“过渡”到物理学中所用的比较初步的弹力的概念。 这个过程对学生来说是一个十分有益的理性思维过程。 3.实践意识的情景设计 人民教育出版社物理室 生活体验：观察并分析“书与桌面”“绳与物体”间弹力的方向。 认识几种典型弹力 实践意识：拉绳子…… 讨论并启发：物体受到的弹力方向的特点。 4.探究性实验的情景设计 人民教育出版社物理室 分析并讨论：如何设计实验方案。 教师解释:理解胡克定律的物理意义。 学生实验：探究弹力弹簧形变量的关系 胡克定律 本课进一步优化的思考 人民教育出版社物理室 1.“研究课”与“日常课”的关系 2. 进一步优化教学内容 3. 注意人文渗透与科学知识传授的关系 课例分析（四） 人民教育出版社物理室 机械能守恒定律 分析课例在教科书中的地位 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 教材内容框架结构的设计 人民教育出版社物理室 功率 功 追寻守恒量┃┃能量 探究弹性势能的表达式 机械能守恒定律 重力势能 能量守恒定律与能源 实验:探究功与速度变化的关系 动能和动能定理 功能关系 实验：验证机械能守恒定律 教科书中教学线索的设计 人民教育出版社物理室 演示：提出问题 实例分析：猜测动能与势能是否存在某种定量的关系 定量计算：分析论证物体只在重力作用下的能量变化情况 机械能守恒定律教学线索及特点 人民教育出版社物理室 计算物体自由下落时的能量，从而得知机械能守恒，进而推广到普遍的机械能守恒定律。。 从特殊到一般的科学方法 （原教科书） 人民教育出版社物理室 计算中不涉及动能和重力势能的具体表达式，所以更具有普遍性──重视逻辑关系、理性思维的训练。 教师对教学线索的再创造 人民教育出版社物理室 本节课的教学设计是怎样将“过程”落实到对学生“学习行为”的设计上来的？ 1.对比性演示实验的设计 人民教育出版社物理室 活动方式的设计跟教学内容的特点相匹配 认识机械能的守恒 演示1：钢球摆 演示2:泡沫球的摆 2.自由落体为例的理论推导 人民教育出版社物理室 计算物体自由下落时的能量，从而得知机械能守恒，进而推广到普遍的机械能守恒定律。。 从特殊到一般的科学方法 3.关于能的概念的科学史介绍 人民教育出版社物理室 人类对客观世界的认识都是在一定的科学文化背景下形成的，仅仅是抽象、简约了的概念和公式，绝不可能形成正确的科学观。 几句值得借鉴的话： 人民教育出版社物理室 对备课者： “你备完课后，是否可以具体地说出来，除了知识之外，你准备让学生获得什么？” 几句值得借鉴的话： 人民教育出版社物理室 对听课的老师和教学管理者： “你听完这节课后，请你具体地说一说，除了知识之外，学生在这节课中获得了什么？” 高中物理必修解读与教学设计 人民教育出版社物理室 落实三维课程目标的前提 人民教育出版社物理室 学懂物理学！ 落实三维课程目标的前提 人民教育出版社物理室 读懂物理教材！ 课例分析（一） 人民教育出版社物理室 实验：探究功与速度变化的关系 分析课例在教科书中的地位 人民教育出版社物理室 教科书中教学线索的设计 教材内容框架结构的设计 教师对教学线索的再创造 教材内容框架结构的设计 人民教育出版社物理室 功率 功 追寻守恒量┃┃能量 探究弹性势能的表达式 机械能守恒定律 重力势能 能量守恒定律与能源 实验:探究功与速度