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让课后习题更有训练价值_语文论文_范文先生网 让课后习题更有训练价值 　　 　　口张立华 　　 　　修订版课程标准把语文课程的性质聚焦在“学习语言文字运用”上，这就要求我们进一步强化课后习题语言运用方面的功能，加强语言运用训练。可从三个方面对现行教材课后习题进行改进： 　　 　　1.渗透文本的文体知识 　　 　　记叙文、说明文、议论文都是小学语文教材的常见文体。这些文体有什么特点，阅读理解有哪些方法策略，这是基本的课程内容，课后习题中应予以体现。 　　 　　《说勤奋》是苏教版四年级上册的一篇议论文，课后共有四题。除了朗读、描红，第三题是读词语、口头造句，第四题是理解句子意思，议论文的文体特点没有提及。我们设计了这样一道习题：“想一想，作者说明自己观点时为什么选择司马光、童第周的成才故事作实例？”议论文所举事例应具典型性。司马光是天资聪颖的古代人，童第周小时候基础差，是现代人，他们都通过勤奋学习成了材，这些事例有力地支持了作者的观点。这样的讨论引导学生关注议论文取材论证的特点方法，能为以后阅读、写作议论文打下基础。 　　 　　2.学习文本的表达方法 　　 　　苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》是一篇以物喻人的记叙文。第五自然段描写樟树的特点，运用了对比烘托的写法，以石榴树寄生虫多，衬托樟树能拒虫、香气保持永久的特点。学习此文，不仅要了解“樟树是怎样的树，宋庆龄是个怎样的人”，更要关注课文的表达方法。课后习题5要求“搜集宋庆龄的有关资料，说说人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念”，指向的还是对宋庆龄品质的理解感受；可改成：“默读第五自然段，说说作者描写樟树，为什么还要写石榴树，这样写有什么好处。尝试用这样的方法介绍一种植物。” 　　 　　这样，练习的重点就指向文本表达方法的领悟、借鉴了。 　　 　　3.借用文本的练笔素材 　　 　　苏教版三年级上册《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章。从文本的特点出发，可组织以下练笔活动： 　　 　　（1）围绕中心句写一段话。第四自然段是总分式段落，围绕“原野热闹非凡”，分别描写大豆、高粱、榛树叶子等景物，内容具体，语言生动。可以让学生模仿这段话的构段方式，围绕“课间的校园真热闹啊”写一个片段。 　　 　　（2）借鉴打比方、拟人的手法练习景物描写。文中有大量的比喻句、拟人句，可在充分品读课文的基础上，指导写景练笔。 　　 　　课文中蕴藏着极为丰富的练笔素材资源。教师有意识地积极发掘，这些资源才能充分发挥促进学生素养发展的作用。 　　 　　（江苏省宝应县实验小学）“结构分析法”在解题中的运用 江苏省江都市丁沟中学 张广祥 这里的“结构”仅指字、词、句的结构，不指篇章结构。笔者以为，理解语意、辨析语病等，都可以采用“结构分析法”。下面，就通过一些例子，来谈谈这一种解题技巧的运用。 一、分析字的结构 1、可以帮助理解词义 汉字是表意文字，字形和字义有着直接联系。虽然时代久远，汉字的形体和语素意义已发生很大变化，但是，许多象形字、指事字和会意字的表意性都还比较明显。同时，汉字中的绝大多数是形声字，形声字半旁表音，半旁表意，其“义符”更为我们理解词义提供了有利的条件。比如，“水”（ ）旁的字，大多与水或跟水有联系的事物有关；“ ”旁的字，大多与病痛有关。又如“他们进行了适度的深耕，撒下肥料，努力使土地变得膏腴起来”（《土地》）中的“膏腴”，都是“月”（肉）旁，与身体（脂肪）有关，再联系语境，可推知“膏腴”意思是肥沃。 在文言文中，分析字形结构，有助于理解文言词语的意义。如“君径造袁所寓之法华寺”（《谭嗣同》）一句中的“造”，义符为“ ”，再联系下文“袁所之法华寺”，不难推测与处所关联的词义应是“到”、“去”的意思。“造”的其他意义“制造”、“成就”显然在这里与文意不符。 2、可以帮助辨析别字 比如1997年全国高考卷字形题，考查过“贪赃枉法”、“脱颖而出”等成语。在试题上，这两个成语中的“赃”和“颖”分别写成了“脏”和“颍”。分析一下它们的字形结构，就不难看出“脏”和“颍”在这里是别字。脏，从“月”（肉），指身体内部器官。赃，从“贝”，古文中的“贝”指贝壳，古代曾用贝壳作货币，所以，用“贝”作形旁的字，本义一般与财物有关。“贪赃枉法”的意思是贪污受贿、违反法纪，因此得写成“赃”，不能写成“脏”。颍，从“水”，指颍河。颖，从“禾”，指禾穗的芒尖。“脱颖而出”本指禾穗的芒尖透过布囊显露出来，后比喻人的才能全部得到了显示，所以只能写作“颖”。 二、分析词的结构 1、可以帮助理解词义 从词的构成方式，现代汉语用同义、近义语素或反义、对义语素构成的联合式双音节合成词和联合式成语很多。对这类词语，可根据前后位置关系，推知相对应的字词的词义。例如“不学无术”，这是个