广州市义务教育阶段九年级化学学科单元学业质量评价标准(修订版).doc

PAGE PAGE 26 广州市义务教育阶段九年级化学学科单元学业质量 评价标准（试行） 广州市教育局教学研究室化学科 前 言 《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（化学）》（以下简称《评价标准》）依据《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）制定，目的是为我市初中化学教学中对《课标》所规定的“三维”学习目标，尤其是“ 知识与技能”和“过程与方法”目标的达成情况提供水平参照标准。 本《标准》从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度，通过学业水平达标要求、评价说明、评价示例三个栏目，具体说明每单元的学习目标及要求层次。 根据学习内容及学生学习心理，在“知识与技能”目标中包含认知性学习和技能性学习，在“过程与方法”目标中包含技能性学习和体验性学习，在“情感态度与价值观”目标中主要是体验性学习。结合《课标》对认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标要求的程度及描述所用的词语，本《评价标准》中对“学业水平达标要求”的描述方法如下图所示： “ “知识与技能”目标 “过程与方法”目标 “情感态度与价值观”目标 认知性学习目标 技能性学习目标 体验性学习目标 了解：知道、记住、列举、说出 理解：看懂、识别、描述 掌握：解释、区分、判断 初步学习：能模仿 初步学会：能独立操作 学会：分析、迁移、灵活应用 体验：感受、经历 认识：体会、遵守、意识、关注 初步形成：树立、保持、增强、发展 学业水平 达标要求 学业水平 达标要求 学业水平 达标要求 教师在使用本标准过程中，应重点研究“学业水平达标要求”栏目中所描述的要点和要求层次，并根据本校学生实际情况选择教学策略和评价方式，合理选择或编写评价工具（纸笔测试试题、课堂提问的问题、实验操作试题、交流讨论主题等）。下面以一个具体试题来说明上述“学业水平达标要求”的层次： 例题：右图是a、b两种固体物质的溶解度曲线图， （1）从图中找出t2℃时，a的溶解度是 ； （2）从图中你能获得的信息是（写出3条） ① ② ③ （3）要从a和b的混合溶液中分离出a、b固体，可采取的方法是 。 本题的三个问题从“知识与技能”目标中的认知性学习目标来看，分别属于三个不同的层次。问题（1）要求会从曲线图中读出一个具体的数据，是“了解”层次；问题（2）要求对整个溶解度曲线图进行全面观察，理解曲线所表达的意义，如曲线变化趋势、特殊点的含义、两条曲线相对位置等等，而且要用规范、清晰的语言表达出来。是理解层次；问题（3）要求将从溶解度曲线图中获得的信息进行重整，运用于解决具体问题，是掌握层次，这是初中生不作要求的。从“过程与方法”目标来看，要求学生会独立分析曲线图所表达的化学意义，从图表数据获取信息，属于学会层次。 本《评价标准》按单元编写，以方便使用。其中的评价示例，仅是用于具体说明评价标准的考查要求和方式，并不是义务教育阶段学业考试的题型示例。 绪言 化学使世界变得更加绚丽多彩 目标 学业水平达标要求 评价说明 知 识 与 技 能 1．能列举事例说明化学与人类进步和社会发展有着密切关系。 2．初步体会化学是在分子和原子的层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。 对序言中出现的分子、原子化学概念不作定义要求，建议用几个事实（实验、模型、图文资料）来说明。 过 程 与 方 法 1、通过具体事实，明确化学是以具体物质为对象，研究其组成、结构、性质及变化。 2、突出化学实验的作用、明确实验目的。化学与生活、兴趣 情感态度与价值观 通过文字、图片、音像等手段展示具体事例，获取有关信息,结合学生间相互讨论交流，体会化学对人类进步和社会发展的促进作用，认识学习化学的价值和意义，感受化学与我们的生活密切相关，激发学习化学的兴趣。 记笔记、实验要预习、作业（可以看答案） 第一单元 走进化学世界 目标 学业水平达标要求 评价说明 知 识 与 技 能 物 质 的 变 化 和 性 质 1．知道化学变化的本质是有新物质生成；能根据是否有新物质生成判断物理变化和化学变化；能判断日常生活中典型的物理变化和化学变化。 2．能够从关于物质性质的描述中识别物理性质和化学性质。 暂时不要求掌握教材中有关化学药品的化学式，但要求学生知道胆矾是蓝色的。 化学是一门以实验为基础的科学 1．初步学