小学语文阅读教学内容的选取.ppt

樊城区教研室 刘宏英 小学语文阅读教学内容的选择 一、阅读教学中为什么要注重教学内容选择 四、阅读教学中教学内容选择的标准 二、专家观点及教学建议 三、阅读教学中教学内容选择的途径 一、阅读教学为什么要注重教学内容选择 陈先云理事长在2014年全国小学语文青年教师观摩活动的开幕式上说，教什么比怎么教更重要，这是语文教学内容选择的核心问题。 二、专家观点及教学建议 叶圣陶：最早以“用教材教”作出权威解释，依照内容价值观的理解就是用教材教什么内容。他说国文教学的重心在于语言文字，虽然国文教学富有教育意义，但这不是他的专任，国文教育自有它独当其任的任，那就是阅读与写作训练。 王荣生教授：语文教学核心就是语文学科知识的问题，在目前的情况下，对语文教学来说，教学内容更为重要，更为关键。 吴忠豪教授： 一堂语文课，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精彩，课堂的气氛再热烈，再活跃，价值都极为有限。 二、是强化语言运用； 一、是重视语言的积累； 三、是加强读书课建设； 四、是知识与方法的学习。 吴忠豪教授：研究语文教学内容，要注意四个方面： ◆语言的积累 儿童阶段输入大量规范的语言材料，积累大量的优美生动规范的语言，具有很大的价值，它可以丰富语汇，培养语感，规范语言习惯。 ◆语言的运用 1.学会语言的标志是会运用。 2.让学生灵活运用课文中的优美语言，促进消极语言向积极语言的转变。 3.学过的词句想办法要使用，要对生动的句子进行仿说或仿写。 ◆读书课建设 1.读书的价值巨大。 2.阅读能力不是教师讲出来的，是学生读出来的。 3.学生的阅读习惯培养，小学语文教师责无旁贷。 ◆语文知识与方法学习 1.遵循儿童母语学习的规律 2.加强语文知识和方法学习的科学研究 3.培养学生举一反三的能力，教会习作方法。 4.每一个语文知识的学习都应指向运用：一分钟教方法， 九分钟教学生实践。 于永正老师教《高尔基和他的儿子》： 一、感情朗读指导。 二、如何写批注（哪里感动，为什么感动，展示什么样的批注好） 三、代儿子给父亲写信。 【评析：1.读的能力训练。 2.阅读的方法和习惯培养。 3.写作的迁移。】 崔峦教授：阅读教学要依据年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合确定每课的教学内容。 具体说，教师先要作为一般读者阅读教材，钻进去，潜心会文本，披文以入情，喜怒哀乐与作者，产生情感的共鸣，再跳出来，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习题，在对课文语言来一番虚心涵泳，切己体察的基础上，确定本课语言训练的内容，诸如需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法，即找准语言训练的重点。 《冬阳·童年·骆驼队》一课该教些什么？ 教学内容可以这样确定： 1.识字学词,积累词语。 2.正确流利、有感情地朗读课文。 3.在阅读全文，大体理清思路的基础上，抓住印象最深的场景描写，如看骆驼咀嚼，和爸爸谈骆驼脖子上的铃铛，朗读、思考、讨论，感受童真童趣，体会作者对童年的眷恋之情，同时领悟这种感情是作者怎样表达出来的，在熟读的基础上，积累这些看似平淡却饱含浓浓的温情的语言。 三、阅读教学教学内容选择的标准 教学内容受制于教学目标。目标的多元化，导致教学内容的多样化。而目标之下的内容是否适宜，取决于两方面，教学目标自身是否贴切适宜，教学内容能否准确反映教学目标。后者牵涉到教学的方法问题，前者要求则是适宜的教学内容需要适宜的教学目标，从语文教学哲学层面审视语文教学目标，他受教材价值、课程性质、资源特征、目标要求等因素制约，语文教学内容也是如此。 1.根据课标要求确定教学内容。 三、阅读教学中教学内容选择的标准 2.根据教学目标，着眼于学生发展，精选教学内容。 3.根据编者意图确定教学内容。 4.根据不同文体特点确定教学内容。 5.针对学生实际，着眼于知识拓展，整合教学内容。 6.遵从适度原则，对着眼于学生接受把握内容度量，选择和重组教学内容。 1.根据课标要求确定教学内容。 语文课程面临转型，转型的第一个特点是从原来的学习课文思想内容转变为学习语言文字的运用。语文教师必须明确学习语言文字运用是语文课程主要目标，语文课要围绕这一目标来组织教学过程。转型的第二个特点是，从教师讲读课文为主的课堂教学形态转变为以学生语文实践为主的课堂教学形态