开展“一物多玩”游戏,促进幼儿创造力的发展.doc

开展“一物多玩”游戏，促进幼儿创造力的发展 多样的体育器械是幼儿户外活动的有力保障。本学期开学初，恋日幼儿园组织全体教师开展自制户外体育器械展示教研，以提高教师利用各种废旧材料制作户外活动器械，根据幼儿年龄特点探索一种器械的多种玩法，使“一物多玩”发挥最大教育价值的能力。教研中，教师分别展示了自制的器械材料，并介绍了器械的多种玩法和发展价值。每个教师结合各年龄阶段幼儿的发展水平，就该器械的发展价值、好处和不足，展开了亲身的教学实验。在现场亲身探索器械玩法的基础上，教学园长和老师们对各自制作的器械提出了修改建议。全园老师教研后，我们每个老师给班级的孩子展开了“一物多玩”的体育活动，同时通过开展“一物多玩”来促进幼儿创造力的发展。 创造是素质教育的核心，只有创造的教育，才是真教育。孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要。开展“一物多玩”的体育活动，不仅仅是增强幼儿的体质，更大的价值在于通过体育锻炼，培养幼儿参加体育活动的兴趣和探索欲望；激发幼儿的创造精神和同伴合作交往创新意识；发展幼儿各方面的能力，促进其身心和谐发展。 利用一个小小的东西，幼儿发挥想象，想出不同玩法。如一块普通的彩色垫子。我没有告诉他们这个玩具叫垫子，从而避免了因名字限制幼儿的想象，随后我也没有教孩子应该怎么玩，而且鼓励幼儿自己寻找玩法，并给了幼儿充分的探索时间，对孩子的别出心裁给与肯定。幼儿利用它一个人玩飞盘，锻炼了孩子的手臂力量；两张垫子拼出一个跨栏，学习刘翔跨栏；三张垫子拼在一起做成一张椅子，玩“抢椅子”游戏，让幼儿听信号速走，在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走，这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养幼儿的注意力和反应能力；5张垫子拼成一个机器人的头，套在小朋友头上，玩“瞎子摸鱼”的游戏；6张垫子拼出一个大的正方体，两人互抛互接，一群人一起抢“绣球”；几个正方体放在一起玩垒高游戏；在正方体上写上数字，又变成骰子；几个小朋友玩“跳房子”游戏；很多张垫子合作拼出一条小路，练习乌龟爬、猴子爬。锻炼了手脚协调能力。 场景一： 下午户外活动时间，教师组织幼儿玩沙包，让孩子们想出各种玩法，看谁创造的玩法多。分散活动之后，教师把大家集合起来，讲评说：“刚才有的小朋友创造的玩法很好。有的小朋友虽然在玩，但是玩得不好。现在，让XX来告诉我们他的玩法……” 场景二： 教师提供自制尾巴，活动中，教师说：“看，我能这么玩！”于是，孩子们有的跟着模仿，有的自己边做边说“我能这么玩”。教师对一些孩子的玩法点头赞许：“我看到XX玩得和别人不一样！”此时，更多的幼儿自己开动脑筋，创造出更多不一样的玩法。 以往开展体育游戏活动，教师先讲解今天玩什么，怎么玩，接下来就是幼儿照着老师的示范进行玩，要不了几分钟幼儿就没有了兴趣，乱糟糟的。“你们累了吧，休息几分钟，再接着玩”。这种单调的游戏方法既不能调动幼儿的积极性，更不能激发幼儿创造性的发挥。以往的活动都是教师为幼儿设计好的，而在“一物多玩”活动 中，教师让幼儿参与活动的组织和设计。在活动中，多数是幼儿示范自己模式，教师参与辅导，然后幼儿模仿学习，这样能激发幼儿参与表演的欲望，在探索与别人不同玩法的同时，使幼儿的思维活跃。有利于幼儿自己学习和掌握技能的方法从被动变为主动参与活动，在主动参与的过程中，幼儿将积极探索，敢于创造，教师通过仔细观察，及时肯定幼儿的探索创新，并在肯定的基础上给予恰当好处的引导。但是不能以此评判幼儿的游戏进行得“好”与“不好”。孩子拥有不同的生活经历和体验，因而他们在游戏中的表现不尽相同。对孩子来说，只要他们能够专心致志地沉浸在自己的游戏之中，就应当判断他们在很好地游戏。教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，围绕幼儿的兴趣展开活动，为他们提供合作交流的机会，支持、鼓励幼儿间的相互学习与大胆创造，发展幼儿的潜能。 一、“一物多玩”激发幼儿积极性 只用一种主要活动器械开展幼儿走、跑、跳、平衡、投掷等基本动作的练习及运动技能技巧的掌握。幼儿喜欢活动，游戏材料是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣；只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。可见，在“一物多玩”开展的体育活动中，器械的选择更为重要。首先，要选择幼儿感兴趣的器械，器械要具有多功能性，同时也要特别注意器械的安全性，还要可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间。每一种器械都有其自身的功能与特点，特别是对于幼儿园的一些常见器械：如球、圈、绳、垫子、沙包、轮胎、分盘、尾巴等，都是可以创造性的老器械新玩法。我们在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，开发挖掘其新的玩法，引导幼儿创造性地一物多玩。我们用“绳”练习跳的同时，问：“我们除了玩跳绳，还能怎样玩？”引导孩子玩“