高中教育心理学培训教程第二章.pptVIP

An Introduction to Database System 第二章 中学生的心理发展与教育 本章主要内容： 一、中学生心理发展概述 二、中学生的认知发展与教育 三、中学生的人格发展与教育 四、个别差异与因材施教 第一节 中学生的心理发展概述 本节考点透视 1．熟记心理发展的内涵、学习准备、关键期。 2．识记心理发展的特征。 3．一般记忆中学生心理发展的阶段特征。 一、心理发展的概念 （一）内涵 心理发展是指个体从受精卵开始直到死亡过程中所发生的有规律的心理变化过程。 内涵解析： 1、心理发展毕生持续，贯穿于生命全过程。 2、从内容上讲，心理发展主要表现为认知发展 和社会性与人格发展。 3、从性质上讲，心理发展可以是积极的或消极 的变化。 4、从影响因素上讲，心理发展受遗传与生理成 熟，社会环境和教育的影响。 5、心理发展是有规律可循的。 （二）心理发展的特征 1、连续性与阶段性 2、方向性与顺序性 3、发展的不平衡性 4、发展的个别差异性 二、中学生心理发展的阶段特征 （一）少年期：主要指初中阶段（11、12岁-14、15岁） 见教材p14 （二）青年初期：主要指高中阶段（14、15岁-17、18岁） 见教材p14 三、中学生心理发展的教育含义 （一）学习准备 学习准备，又称为学习的“准备状态”或学习 的“准备性”，指的是学习者从事新的学习时，其 身心发展水平对新的学习的适合性。 （二）关键期 关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、 行动动作的特定年龄时期。 第二节 中学生的认知发展与教育 一、认知发展理论 （一）皮亚杰的认知发展观 皮亚杰的认知发展观 一、皮亚杰认为，发展就是个体与 环境不断互相作用的一种建构过程， 在这一过中，个体内部的认知结构不 断变化。 皮亚杰的认知发展观 二、心理发展的结构 1、图式（scheme）：指动作的结构或组织，这些动作在 相同或类似环境中由于不断重复而得到迁移或概括。 2、同化（assimilation）：指主体将环境因素纳入到主 体已有的图式或结构中，以加强和丰富主体的动作。 3、顺应（adaptation）：改变主体动作以适应客观变化。 4、平衡（balance）：指由同化和顺应过程均衡所导致 的主体结构同客体结构之间的某种相对稳定的适应状态。 皮亚杰的认知发展观 三、心理发展的阶段 阶段 年龄 感觉动作阶段 0—2岁 前运算阶段 2—7岁 具体运算阶段 7—11岁 形式运算阶段 11—15岁 （二）维果斯基的认知发展观 维果斯基的认知发展观 一、文化历史发展理论 文化历史发展理论 1、两种工具观 物质生产的工具 物质生产工具指向外部，它引起客体的变化。 精神生产的工具 精神生产工具是指心理工具，即语言和符号系统，它指向个体内部，影响人的心理结构和行为。 文化历史发展理论 文化历史发展理论 2、两种心理机能 文化历史发展理论 文化历史发展理论 3、心理发展的实质 ●心理发展的实质 心理的发展是指：一个人的心理（从出生到成年），在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。 ●心理机能由低级向高级发展的标志 心理活动的随意、主动性 心理活动的抽象概括机能 形成以符号或词为中介的心理结构 文化历史发展的产物 心理活动具有个性化 文化历史发展理论 文化历史发展理论 4、内化学说 维果斯基强调，人的思维与智力是在活动中发展起来 的，是借助于语言等符号系统不但内化的结果。内化 是促使认知发展的主要机制，所谓内化是个体将外在 的事物或他人的心智运作转变成自己的内在表征。 语言发展 External Stage Private Speech Stage Internal Verbal Self-regulation 最近发展区 二、最近发展区 第二节 中学生的认知发展与教育 二、中学生认知过程的发展特点 （一）中学生观察发展的特点 1．观察事物的自觉性逐步增强。观察的持久性也不断增强 2．观察事物的精确度不断提高。 3．观察事物的概括性明显发展。 4．观察事物的方法不断完善。 ??(二)中学生记忆发展的特点 1．有意识记随目的性增加而迅速发展。 2．意义识记能力不断提高。 3．抽象记忆有较快发展。 ??(三)中学生思维发展的特点 中学生思维的主要形式是