文明礼仪中期报告.docVIP

《小学生礼仪教育的实践研究》中期报告 一、问题提出 当今中国很大一部分少年儿童思想品质不高，没有形成良好的文明行为习惯。很多家长只注重灌输孩子的文化知识，忙于学习各项特长，忽视了品德的提升；很多学校片面追求升学率，造就了一批学分高、品德劣的孩子；社会风气下滑，成人的不文明行为习惯潜移默化地影响着孩子的成长。新一代成年后，又在重蹈着上辈的“表率”，形成恶性循环。如何挽救中国人的道德危机是一个迫在眉睫且意义深远的课题。 正如美国拿破仑?西尔所说：播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们提出《小学生礼仪教育的实践研究》这个课题，就是想发掘本身拥有的资源，结合传统礼仪和现代文化，编写具有时代气息、学校特色的礼仪课程教材，在学校，以班主任为龙头，在思品、晨会、班队三位一体的主阵地，开展多彩的学校礼仪教育活动；以其他学科教师为辅，在学科教学中渗透礼仪教育的理念，开展相应的活动，使得学校礼仪教育成为校园文化建设的一个重要平台，更让它成为精神文明建设的创新举措。当然，研究本课题，更要与教师的师德规范相结合，在礼仪方面要有示范性，使得学生有章可循。我们还要充分利用好家长的资源，让家长也参与到这个课题研究中来，通过家长的相关手段的评价，使学生在家庭中、社会上的礼仪表现有一个客观公允的评价。通过学校礼仪教育的洗礼，要求学生把礼仪内涵深化在心里，把礼仪当作一种习惯，自觉地表现在学习、生活的各个角落，真正切实提升青少年思想道德的素养，提高整个学校的道德风貌。 二、概念的界定 1.学校礼仪 学校礼仪主要是指在学校生活中教师学生、教育教学、活动仪式等方面的礼仪要求规范。学校礼仪是在学校生活中产生的，它包括学校生活的各个方面的内容，概括讲有：学校基本的礼仪常规，学校举行仪式、庆典时的礼仪，学校日常教育教学中的生活礼仪和学校师生开展活动中的礼仪。总之，学校礼仪囊括了学校的方方面面。 2**中心小学礼仪 **中心小学礼仪是指在学校办学的理念指导下，教师作引领，学生在学校生活中，如教育教学、活动仪式等方面体现出的礼仪要求规范。 3.校本课程开发 校本课程开发是20世纪70年代盛行于英美等发达国家的一种与国家课程开发相对应的课程开发。我国当前已开始新的一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。为适应新的课程改革需要，急需对我国新增设的校本课程进计研究。它以学校为基地，以满足学生需要和体现学校办学理念与特色为目的，由学校采取民主原则和开放手段，由教师按一定课程编制程序而进行的课程开发。 三、研究假设 本课题旨在将学校教育与家庭教育、社区教育相结合，从培养良好文明礼仪的行为习惯入手，按照“低起点、小坡度、按阶段、分层次的研究原则，由浅入深，步步递进，研究和探讨小学生良好文明礼仪习惯的养成与培养训练途径的关系，使学生在日常的学习和生活中养成一系列做人、做事和学习方面的良好文明礼仪行为习惯，从而为学生的健康人格的培育奠定基础。 四、研究目标 本课题以小学生良好文明礼仪习惯的培养为突破口，将良好行为习惯的培养和不良行为习惯的矫正相结合，将理论与实践相结合，探讨小学阶段学生良好文明礼仪习惯的形成及培养途径，引导学生学会得体穿着、学会文明语言、学会礼仪交往等，具体来讲，就是在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好儿童，把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的新一代。从而改变学校德育工作的盲目性，增强德育工作的实效性，形成优良校风和学风，提高学校的教育教学质量。 五、研究内容 1.依据学校理念，编写具有学校特色的学校礼仪教材。 从以下几个方面入手： (1)学校举行仪式、庆典时的礼仪：升降旗仪式、少先队礼仪、开学典礼、毕业典礼等。 (2)学校日常教育教学中的生活礼仪：进出学校、校园教室、课堂礼仪、课间礼仪、进出办公室、有事请假、用餐礼仪、师生交往、同学交往等礼仪。 (3)学校师生开展活动中的礼仪：集体活动、参加会议、校运动会、参加演讲、清明祭扫等礼仪。 (4)学校基本的礼仪常规。 教材的编写，要符合小学生的年龄特点，突出**中心小学的特色，可适当采用歌谣、小故事的形式。 （5）开设礼仪活动课，各学科渗透礼仪教育。 如语文学科可以进行口语交际，英语可以拓宽学生的视野，了解国外的一些礼仪常识等。 (6)探究小学生良好文明礼仪习惯培养和不良行为矫正的方法与途径。 （7)构建学校、家庭、社区三维一体的德育运行机制、促进小学生养成良好的行为习惯。 (8)构建科学、多元的评价机制，确保课题研究有序进行。 四、研究的方法和途径 1. 文献法：通过查阅资料，考察研究内容和应用的科学性，理论入手，指导实践。 2. 问卷法：通过调查问卷、检查教师、学生、家长对课题实