八年级语文下册 《讽谏小议》教学设计 北师大版.docVIP

PAGE 《讽谏小议》教学设计 所带两班学生学习基础较为扎实，多数同学态度端正，有强烈的好奇心和上进心，能自觉自主的投入参与学习，经过本单元的学习,学生知道了什么是劝谏，懂得了历史上的谋士如何劝谏,所以这篇课文的学习重点应放在学生的自主学习与合作探究上，并通过练习加强学生发现问题解决问题的能力。. 教学内容分析 讽谏具有先天的历史局限性。为了证明这一点，这篇议论文通过摆事实、讲道理,论述了古代帝王和臣子之间因权力的差异而不平等，这种不平等使谏诤存在着很大的凶险，从而得出“没有平等，便不能分享真理”的结论。具有浓重的杂文色彩，举例讲理鞭辟入里，是一篇典型的议论文，对于学生掌握议论文的写法和解题术语有很好的示范性。 教学目标 知识与能力： 1掌握文中难认的字音、字形、字义 2理清本文思路，理解本文的中心论点。 过程与方法： 1归纳本文使用的论据。 2.学习本文使用的论证方法。 情感与价值: 初步认识口语交际中委婉说话的好处。 教学重难点： 1、归纳论据和论证方法 2、如何应答议论文阅读 教学课时：一课时 教学过程： 导入： 作为一种古老的文化传统，讽谏为我们所熟悉。历史上最有名的进谏大臣应该是魏征，被唐太宗李世民称赞是“镜子”，最凄惨的进谏大臣应该是比干了，被纣王剖心。同样是进谏，为什么有人成功？有人失败？当我们用现代的价值观念审视时，它将呈现出怎样的面貌呢？