培养学生英语听力与单字的辨识力.PPTVIP

* * * * * * The Application of Cooperative Learning to English Teaching合作學習在英語教學上之應用 台中市惠文高中國中部 教師: 余肇傑 杜威「做中學」的教育理念 合作學習，組內團員彼此合作，組外彼此競爭，成為彼此競爭又相合作的良善學習風氣。 Bruner(布魯納)鷹架教學，藉由合作學習的方式，由能力高者，給予能力較低的學習者搭鷹架(scaffolding) Gardner(迦納)多元智慧，透過異質分組，讓組內團員學習彼此的優勢智慧。 分組活動 首先，教師依照學生程度，進行異質分組。 分組完後，進行海綿寶寶計分板得分說明。 例如:回答問題者，可以選取一張卡片，例如B2. 備註:卡片內容可以是加分、扣分或是糖果等增強物，增加趣味性。 如何使用記分板 教師先在黑板上寫下以下句型: Teacher: Which card do you want? Student: I want _____. 備註:空格處，然學生自由替換。 如何製作海綿寶寶記分板 材料: 紙、珍珠板、魔鬼粘、海綿寶寶圖案、護貝膜 備註:得分內容，可以視學生需求調整增強物。 合作學習在英語課堂上的應用1 範例一 教學目標1:培養學生英語聽力與單字的辨識力。 教學目標2:透過組內成員合作，大聲說英語。 組內小組成員合作，共同找出老師唸的單字，並念出座標。 學習單(詳見附件一) How to use the worksheet?如何進行? 教師先在黑板上寫下以下句型: (以右圖中單字piano為例) Teacher: Please find out piano. Students: It is from A1 to F1. (進階使用，教師可請學生造句，如下:) Teacher: Can you make a sentence? Students: We can play the piano. 合作學習在英語課堂上的應用2 範例二 (手機遊戲) 教學目標:透過數字與英文的轉換方式，讓組內成員腦力激盪，找出近期學過的單字。 教師唸出數字，學生找出單字(詳見下頁。) How to Play the Game?如何進行手機遊戲? 首先，教師發給每組一張手機面板。 接著，教師先在黑板上寫下以下句型: (以單字car為例) Teacher: The number is 227 Students: The word is car. (底線處可自由替換。) 組內團員個人表現 國內目前英語教學現況觀察:過於著重課文、單字的背誦，而忽略了聽力與說的重要性。 如何在課文的背誦中又能培養學生聽力? 學習單(詳見附件3) 組內團員個人表現 教學目標:課文或對話以聽力的方式呈現，使學生在’聽’的形況下完成課文填空，藉以培養聽力。 教師課前準備: 將課文重要內容挖空，以學習單的方式呈現(詳見附件3)。 學生課前準備:熟悉了解課文內容達80~85%，但不需背誦。 課堂開始:首先，將學習單發給學生，接著可依學生程度播放CD player 2-3次。 學習單(詳見附件一) 合作學習在英語課堂上的應用3 範例3 教學目標1:使學生在團隊合作的情形之下，依據學習單的指示，排列出正確的句子，目的在使學生有產出性(output)的成果。 教學目標2:藉由做中學的方式培養學生英語說和寫的能力。 How to begin? 範例三 教師課前準備: 準備學習單、將學習單的答案內容製作成fragments(如右圖)，並裝在信封裡。 學生課前準備:熟悉課文句型。 課堂開始:首先，將學習單、信封袋發給學生，說明使用方式。 範例三 How to begin? 組員彼此討論，依照學習單的對話，推論出最有可能的答案，推論出的答案必須包含有頻率副詞，並且完成下列兩項工作： (1)將小紙片拼成一個最完整的句子，你的推論將成為你的答案 (2)將答案寫在你的學習單上，並大聲內給老師聽。 範例： Bella: Do you often go to baseball games? Eric: No, I don’t. This is my first time to watch a baseball game. 推論→ Eric never went to watch a baseball game.(答案) 範例三-活動實施情形 合作學習在英語課堂上的應用4 範例四:Telepathy Game (心電感應遊戲) 教學目標:藉由組內團員省思，討論出課堂重點，提升學生後設認知的能力。 教師課前準備: 將該單元五大重點，依序寫在字卡、海報或紙上。 學生課前準備:課程熟悉度達85%。 課堂開始:首先，小組討論出五大重點，依重要性