高等教育心理学第四章--学习心理概述.docVIP

第四章 学习心理概述 第一节 学习的实质、类型与特点 一、学习的实质与特性 (一)学习的心理实质 广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 1．学习是一个介于经验与行为之间的中间变量 学习者必须凭借反复的练习与经验，才有可能产生行为或行为潜能的持久变化。可以凭借行为或行为潜能的改变，来推断学习的发生。当人们表现出一种新的技能即可推知学习已经发生了。有时，人们通过学习获得的是一些一般性的知识经验和行为准则，这类学习不一定在人们的当前行为中立即表现出来，但却影响着人们在将来对待某些事物的态度和价值观，即它们改变了人的行为潜能。 2．学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的 人们学会的有些技能几乎终生不忘。习得的知识观念虽然有时会随着时间的推进而发生遗忘或被以后新的学习内容所干扰，但保持时间仍是比较持久的。 3．学习是由反复经验而引起的 由经验而产生的学习主要有两种类型：一种是由有计划的练习或训练而产生的正规学习；另一种是由偶然的生活经历而产生的随机学习。学习也离不开个体成熟的影响，只有个体具有一定的成熟准备时，经验才会发生作用。 广义的学习是动物和人类所共有的心理现象。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。只有通过反复练习、训练，使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。 (二)人类学习和学生学习 次广义的学习指人类的学习。由于人类的学习与动物的学习有许多相似之处，因此长期以来，心理学家把从动物学习的实验中找出的一些规律用以解释人类的学习过程。但是，人类学习和动物学习有着本质的区别。首先，人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；第二，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；第三，人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。学习是在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 狭义的学习专指学生的学习。它是人类学习中的一种特殊形式是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是学生在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，培养行为习惯，修养道德品质和促进人格的发展。学生学习的内容大致分为三个方面：一是知识的掌握和技能的形成；二是智能的开发和非智力因素的发展；三是行为规范的学习和道德品质的培养。 二、学习的一般分类 (一)加涅的学习层次分类 根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，美国教育心理学家加涅把学习分成八类，构成了一个完整的学习层级结构。 1．信号学 信号学习主要指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应。这类学习属于巴甫洛夫的经典条件反射，包括不随意反应和情绪学习。 2．刺激一反应学习。 刺激一反应学习指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。 3．连锁学习 连锁学习指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种技能的形成，都离不开这类学习。 4．言语联结学习 言语联结学习指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化。 5．辨别学习 辨别学习指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激作出适当的反应。 6．概念学习 概念学习指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。 7．规则学习 规则是指两个或两个以上概念之间的关系，规则学习就是形成多个概念的连锁。 8．解决问题学习 解决问题学习指学会在不同条件下，运用规则或原理解决问题，以达到最终的目的。 (二)加涅的学习结果分类 理想的教学设计应依据所期望的学习目标，即学生在学习后所应获得的各种能力来安排。为了更好地与教学实际相结合，在上述八类学习的基础上，加涅进一步提出了五种学习结果，并把它们看作是五种学习类型。 1．智慧技能 智慧技能表现为使用符号与环境相互作用的能力。它们是学校中最基本、最普遍的教育内容，包括基本的语言技能到高级的专业技能。智慧技能指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。 2．认知策略 认知策略表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。认知策略是在学习者应付环境事件的过程中对自己的内部行为的控制，即对个体自身的认知活动的监控。 3．言语信息 言语信息表现为学会陈述观念的能力。 4．动作技能 动作技能表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。 5．态度 态度表现为影响着个体对人、对物或