韦志榕：高中地理课标修订及教学建议（宽屏3小时）.pptxVIP

深化高中地理课程改革 ——高中地理课程标准修订感悟 主讲人：韦志榕 继承○发展○创新 目录 高中地理课程改革的背景 高中地理课程标准修订的四个创新点 几点教学建议 1 2 3 继承○发展○创新 Part1 高中地理课程改革的背景 大背景：党和政府对教育改革和发展的新要求 育人 《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（2014年） 一个“抓手”—— 课程改革 五项任务（五个统筹） 统筹各学段 统筹各学科 统筹教育教学的核心环节 统筹各方面优势力量 统筹校内外阵地 十项着力推进的关键领域和主要环节 形成育人大的格局 “着力推进关键领域和主要环节改革” （一）研究和制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。要根据学生的成长规律和社会对人才的需要，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。…… 必备品格 关键能力 经济合作与发展组织（OECD）：保障人的成功生活与健全社会建设 能在异质团体中互动 人际关系，合作，管理与解决冲突 能互动地使用工具 使用语言符号与文本，使用知识与信息，使用科技 能自主地行动 在复杂的大环境中行动，设计人生规划与个人计划，维护权利、利益、限制与需求 基础教育课程改革的国际趋势：走向核心素养为本（《课程教材教法》2016.2 华中师大 左璜） 为什么要研究学生发展核心素养？ 日本：能在21世纪生存下去 实践能力 思维能力 基础能力 自律、建立人际关系的能力、社会参与能力、可持续发展的责任 解决和发现问题的能力、创造力、逻辑思维能力、批判思维能力、元认知、适应力 语言技能 数量关系技能 信息技能 联合国教科文组织：终身学习 中学教育 小学教育 幼儿教育 身体健康 社会情绪 文化艺术 文字沟通 学习方式与认知 数字数学 科学技术 中国学生发展核心素养 （2016年9月课题组发布） 中国学生发展核心素养，主要指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。 中国学生发展核心素养，以“全面发展的人”为核心，是一个系统性、总体性的框架。具体包括三个方面，6大素养、18个基本要点。 未来能够担当中华民族伟大复兴重任的人才规格 文化基础 人文底蕴 人文积淀 人文情怀 审美情趣 科学精神 理性思维 批判质疑 勇于探究 自主发展 学会学习 乐学善学 勤于反思 信息意识 健康生活 珍爱生命 健全人格 自我管理 社会参与 责任担当 社会责任 国家认同 国际理解 实践创新 劳动意识 问题解决 技术应用 治学 修身 济世 “着力推进关键领域和主要环节改革” （二）修订课程方案和课程标准。依据学生发展核心素养体系，进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，完善高校和中小学课程教学有关标准。 关于高中课程方案 三个关键点（参考《普通高中课程方案（2017年版）的“前言”） 关键点之一 进一步明确普通高中教育的定位 我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，任务是促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备，为学生的终身发展奠定基础。 背景：2017年3月，教育部等四部委联合印发《高中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》，提出到2020年我国高中阶段毛入学率达到90%。 资料来自教育部新闻办 关键点之二 进一步优化了课程结构 科目 必修学分 选择性必修学分 选修学分 语文 8 0-6 0-6 数学 8 0-6 0-6 外语（英日俄德法西） 6 0-8 0-6 思想政治 6 0-6 0-4 历史 4 0-6 0-4 地理 4 0-6 0-4 物理 6 0-6 0-4 化学 4 0-6 0-4 生物 4 0-6 0-4 技术（信息/通用） 6 0-18 0-4 艺术（或音、美） 6 0-18 0-4 体育与健康 12 0-18 0-4 综合实践活动 14 校本课程 ≥8 合计 88 ≥42 ≥14 全体学生必须修习，是普通高中学生发展的共同基础。全修全考。 学生根据个性发展与升学考试需要选择修习。选修选考。 学校根据实际情况统