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略懂作文素材 　　关注生活 积累素材 　　——习作教学课堂内外有效链接的研究 　　石花镇东风小学 李聪蓉 　　有教育学者曾这样说过：“数学学科是一根线，语文学科则是一张网。”想来颇有道理，语文是一门涉及面广、内容量大的学科，而作文教学更是语文教学中最重要的环节，因为学生写作水平的高低，作文成绩的好坏直接影响到学生的语文成绩和语文素质，这就要求教师一定要高度重视作文教学。 　　但是，到目前为止，在大多数教师的眼里，作文教学可谓是个烫手的山芋，可望而不可及，教师常常是掂量自己的写作水平有限，于无形中增加了一份压力。可为了让学生写好作文，教师们从未放弃过对如何提高学生写作能力的努力和思考。不难发现，长期以来教师对于作文教学的普遍做法就是非常注重一系列有章可循的写作技巧和方法的讲授。课堂上，老师讲得头头是道，学生听得似懂非懂，紧接着课后便是教师的埋头批改作文??，但实际作文交上来，却很不尽如人意。不是千篇一律，内容雷同，就是泛泛而谈，言之无物。很少有充实、新颖的个人体验之作。 　　究其原因，就是我们的学生平时积累少，胸中无物，自然言辞单调，内容空洞。这就如同厨师们对徒弟们大讲如何做菜，而弟子却没有材料，师傅讲得再好也是画饼充饥，正所谓“巧妇难为无米之炊”。所以，努力找到如何帮助学生学会合理有效的积累写作素材的途径和方法就显得尤为重要了。这里，笔者结合自己的教学体验就此谈几点看法。 　　一、好的写作素材哪里来 　　古诗云：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师们总是困惑于如何帮助学生找到写作素材，其实静下心来，我们会发现指导学生积累生活中的点滴感受，用心从生活中有所发现，才能为作文提供活水源泉。只要有了这股“活水”，就不愁没有写作的好素材。那么，究竟该怎样从生活中获得有用的写作素材呢？笔者认为，教师可以指导学生尝试着从以下几个方面着手，使每个学生借助自己的一双慧眼学会点滴积累，尽快成功地开启写作之门。 　　留心观察，用心体验，获取直接材料 　　观察是学生获得作文材料的主要来源，也是写好作文的基础和前提。于漪老师说：“头脑里‘仓库’充实，写的文章才会材料厚实，质地好。‘仓库’靠坚持不懈的储存。一是生活素材的积累，二是从阅读中积累。”对于学生来说，不是缺少写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛。教师应该指导学生学会用心观察，抓住事物的特征。要教会学生捕捉特点，发现异同，发现平凡生活中蕴含的真善美，只有这样，写出来的文章才能形象逼真，生动感人。观察事物时，要从事物的形状、声音、颜色、状态、结构等几方面入手；观察人物时，要留心人物的外貌、语言、行为，为自己写作积累丰富的素材。大千世界，五彩缤纷，只要用心领悟，完全可以领略其中的美感。从观察中积累素材，就是积累从观察中得来的内容和体验。这是重要的积累作文素材的途径。 　　“一花一世界，一叶一菩提。”生活中的每一天，每个人都经历着自己的喜怒哀乐、悲欢离合，感受着属于自己的酸甜苦辣、快乐悲伤。如果把这些丰富的体验真实细致地表现出来，就是动人的文章。正如曹雪芹所说“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。我们不仅应该关注生活中那些轰轰烈烈的、惊天地泣鬼神的事迹，更应该关注那些虽然细小却不乏意义的生活琐事。 　　因此说，要写出优秀的文章离不开对生活的观察，而要观察，必须深入到实际生活中去，才能有所收益。所以要让学生懂得观察生活、体验生活的重要性，并且要求他们 　　不只用眼睛看，用耳朵听，还要动脑筋想，用心去发现，以情去体会。也许生活的环境一样，经历大同小异，但是个性不同，见解不同，那么从生活中观察所得到的体验就(本文来自： 千 叶 帆文摘:略懂作文素材)不会完全一样。而这些不同的观察所得就是写作时直接材料的来源。 　　潜心阅读，收集信息，积累间接材料 　　要提高学生的写作能力，必须提高学生的阅读能力。每一个人，如果仅凭直接经验，那么他对社会的了解总是有限的。要积累写作素材，也不可能样样亲历，这就要求我们必须学会多积累间接材料。可以说阅读是写作的基础，是获得写作范例的重要途径。一线教师应该培养学生养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料。多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并使之内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。 　　一是“就地取材”。就是要求教师指导学生阅读好语文课本上的文章。主要由一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，书中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可以作为写作的材料。学生可以学习作者的思维方法以提高自己的思维能力，可以学习作者表达观点、抒发情感的技巧以便借鉴，大量的感性的或者理性的材料更可以丰富学生的作文积累。