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言语生成与第二语言学习者口头表述能力的提高 第6卷第2期 2004鱼—』L 芜湖彤}业技术学院 VuhuProfessionalThI 言语生成与第二语言学习 口头表述能力的提高 者 仰鑫 (安徽师范大学外国语学院,安徽芜湖,241000) 摘要:言语生成由三个环节构成,每个环节对第二语言学习者口头表述的影响不一,语 言教师应按照客观规律制定出科学的课堂教学策略. 关键词:言语生成;第二语言学习者;教学. 中图分类号:H31文献标识码:A文章编号:1009—1114(2004)-02-0062.03 SpeechProductionandImprovementofL2LearnersSpokenLanguage YANGXin Abstract:Theprocessofspeechproductioncanbesegmentedintothreestages.Eachofthemmay haverespectiveimpactuponL2learners.Scientificteachingstrategiesalesupposedtobeadoptedin secondlanguageteaching. Keywords:speechproduction;L2learners;teaching. 收稿日期:2004一Ol一05 作者简介:仰鑫,安徽芜湖人,1978年l1月出生,安徽师范大学英语语言文学专业2003届硕士研究生 I.引言 交际是人类最普遍的社会现象之一,它是人 与人之间交流信息,感情,思想,态度和观点的 一 种行为.通过语言进行的交际就是言语交际, 它是人与人之间创造语言意义的过程.外语教学 的主要目的在于培养学生使用第二语言进行理 解,表达和思维的能力.然而,在实际操作过程 中,第二语言学习者的口头表述能力往往不能随 着阅读能力的提高而提高.我们希望从对言语生 成过程的分析入手,确定导致二者发展不平衡的 部分因素. 2.言语生成的过程 言语生成的过程不是用语言外壳套上现成 的思想就能实现的,它需要在语言的帮助下于形 成思想的同时也形成话语表述.根据维果茨基) 的理论,言语生成的内部过程主要由以下环节构 成: 2.I.言语表述动机 言语表述有三种类型,它们是:对话,独自 和突发性激情言语.除啊哎呀这类突发 性的激情言语之外,凡生成言语必有表述动机. 所谓言语表述动机就是表达特定内容的需要,它 是言语表述的起点和出发点,是思想产生必要的 心理条件.表述动机主要有:陈述思想,表示愿 望,加强接触,表达感情,承诺义务或宣布结论 等几类. 表述动机是言语理解转向言语生成的衔接 点.它具有生成性质,也就是说它具有发送信息 的潜势.这一点是它同言语理解过程中的言语感 知和言语理解的区别所在,因为后两者只具有接 受性,可见,表述动机的实质在于:交际者在言 语交际过程中将自己置于说者地位的情况下,向 对方的言语刺激所作的反应. 2.2.语义初迹 言语生成内部过程的第二个环节是语义初 迹.它是确定言语内容并形成未来言语表述基本 格式的阶段.语义初迹是由表述动机触发的潜在 的语义关系网络体系,它主要包括三个要素:形 成思想的主题和述题,由义素构成的潜在语义以 及一些潜在的语义关系,如时间,目的和对象等. 言语生成与第二语言学习者口 这些要素是形成话语的基础,在心理上它们只是 表述的一般主观意图,但说话者能够把这个主观 意图转变为扩展的言语语义体系. 人们叉寸语义初迹的结构存在着不同的看法. 维果茨基认为语义初迹只具有压缩的言语表述 的性质,但也有人认为实际的语义初迹要比维果 茨基想象的复杂得多,迈考莱,雷可夫和罗斯等 提出生成语义学以语义为基础,并认为语义部分 有生成能力.美国学者菲尔默提出格语法,把格 功能作为深层分析中语义关系的基本信息.他们 的观4-j,x~解释语义结构都具有重要的意义. 2.3.内部言语和外部言语 语义初迹只是含糊的语义关系体系,义素尚 未转化为具体的词汇单位,语法结构也没有形 成.而在内部言语阶段,由于借助语言作为表达 的物质材料,语义初迹才能转化为话语表达的清 晰思想.在此阶段之前组成语义初迹的三个要素 在内部言语阶段会相应地向以下方向过渡:首 先,形成思想的主题和述题仍然存在,但已被压 缩为述谓结构.其次,义素构成的潜在语义由词 语来体现.第三,部分潜在的语义关系改由语法 结构体现.这些过渡都是最终形成外部言语的必 要条件.压缩的内部言语再经过扩展生成外部言 语,即投入言语交际当中.长久以来,人们对语 言的基本功能是什么一直存在着分歧,这表现在 交际观和思维观之间的对立.这种分歧的根源在 于各人对语言一词的定义有所不同.我们认为: 内部言语的主要功能是对个体内部进行调节,即 执行思维的功能;而外部言