小组合作学习在英语课堂教学中的应用.doc

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用 随着英语新课程的改革、《英语课程标准》的实施，英语小组合作学习广泛地应用在英语课堂中。新课程倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式离不开小组合作学习活动。它有力地挑战了传统教学的一言堂，在课堂上给了学生自主合作的机会，能培养学生的团体合作和竞争意识，促使学生主动学习和自主发展。但要充分体现小组合作学习活动在英语课堂教学中的价值，必须优质、高效地实施小组合作学习活动。在教学实践中，我通堂采用以下几种不同的合作方式进行课堂教学： 1　小组合作课前发言 初中英语课堂的前几分钟，通常会采用“ｆｒｅｅ ｔａｌｋ”的形式，如果每天都用一成不变的方式，轮流让学生发言，那么“ｆｒｅｅ ｔａｌｋ”就会流于形式，没有实际意义。为了让这个环节变得精彩，教师可以让小组进行讨论，提出今天的“ｆｒｅｅ ｔａｌｋ”主题，让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，而后可以选用小组推选的代表进行演讲和表演。这样一来，既能激发学生英语学习的兴趣，又能培养其自身的英语运用能力，并营造出良好的课前合作学习的氛围。 2　合作对话及游戏 英语对话是初中英语课堂中的一个重要组成部分。学生合作对话的而开展，可以是先让学生学完一段对话，按照对话中的角色要求，教师组织学生以小组为单位展开对话竞赛。进行小组对话合作时，教师应该提前布置任务，让小组有充分的准备时间。教师最终可以从读音是否标准、表情是否自然、对话是否有感情等方面来进行综合评定。此外，相类似的合作游戏也是英语课堂教学中经常采用的一种重要的教学组织形式，可以有效地活跃课堂气氛。 3　小组合作总结归纳知识点 根据笔者的教学实践经验，一般在课文或对话导入后，会让学生分组总结归纳某一语言结构的用法和功能。对于一般过去时、现在进行时、过去完成时等英语时态进行分析时，我让学生小组进行归纳总结，哪一类的属于哪一种时态，他们的回答也有多种，然后我会引导学生观察一部分句式，便于学生经过自己的思考进行归纳总结，并形成比较牢固的记忆。 4　小组合作提高写作能力 写作是初中英语学习中的难点，也是大多数的学生头疼的问题。大部分学生觉得传统的英语写作教学比较枯燥乏味。因此，笔者注重开展小组合作来提高写作能力。笔者曾经给学生布置了一个任务，要求每位学生写一封介绍自己的英文信。随后我安排了小组合作任务：首先，要求每个学生独立思考五分钟，对文章的结构、时态、格式进行详细考虑，为小组讨论积极准备；其次，要求小组在进行讨论时，派一名小组代表分别列出写作要点；再次，小组代表报告讨论结果，并简单口头报告，让其余小组成员进行评价指正；最后，教师介绍写信格式和一些注意的地方，让学生独立完成，完成后，小组之间交换批改作文。 5　小组合作创设语境启动思维 在合作学习中，教师要努力创设真实的能激发学生兴趣的语境。《英语课程标准》倡导学生主动参与，探索发现，合作交流，小组合作学习活动能通过设定话题引起学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。有了兴趣，学习就不再是负担，学生就会自觉地去学习。如在教学ｇｏ ｆｏｒ ｉｆ九年级ｕｎｉｔ １ ５ ｓｅｃｔｉｏｎ ａ ３ａ ３ｂ时教师可以让学生分成甲方、乙方，辩论动物是寄住在动物园好还是放生野外生存好，学生课前就必须上网查阅有关动物生存特点的资料，再配合他们平时观看《动物世界》的知识素材，课上以小组为单位汇总本组的资料，制作出一篇能合理说服他人的辩论材料，各小组再选出代表，在全班进行大辩论，最后评出最佳辩论员。这样，既激起了学生们高昂的学习兴趣，又引导学生积极思考，合作探索，在交际中展现集体智慧。 6　小组合作善于评价动力持久 合作学习“不求人人成功，但求人人进步”，它能否持续开展，与评价机制的合理与否息息相关。在评价中，我们应采用多元评价法，让学生自评、组长评价、教师评价有机结合起来，逐渐形成小组合作的良性循环，班级合作小组形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有效的时间内达到最好的学习效率。例如：我在学完每个单元后，都要让学生以小组为单位，人人都评价出自己学会了什么，理解了什么，并且可以运用学会的知识表演节目，还有什么疑惑没有解决等等，凡遇到比较棘手的问题，由全班同学共同讨论。通过长期不断的努力，同学们体验到了使用此方法的乐趣，增强了英语学习的兴趣，极大地鼓舞了学生的信心，整个班级成为了一个团结协作充满活力的班级。通过小组互动合作学习，给我们的课堂带来了四个预期的结果：①使每个学生都拥有了足够的语言实践机会：②学生在学习过程中能充分发挥自己的主观能动性，培养了他们的思维能力；③学生互帮互助的品质和为集