五年级上册数学教案4.1 比较图形的面积 ︳北师大版（2014秋 ).docVIP

《比较图形的面积》教学课例分析 一、设计理念 新课程标准的基本理念就是要让学生人人学有价值的数学。强调教学要从学生已有的经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。 因此，我放手让学生自己去自主探索比较图形面积的方法，通过平移、旋转、拼一拼、剪一剪等方法去摸索。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践、合作交流，自主探索的学习方式。 二、教材分析 本课内容是北师大版小学数学五年级上册第四单元《比较图形的面积》。 这一教学内容是在学生已经认识一部分图形，并已了解这些图形的一些特征的基础上进行教学的。它同时又是进一步学习平行四边形、三角形以及梯形等平面图形的面积和立体图形表面积计算的基础。 三、教学目标 1、借助方格纸，能直接判断图形面积的大小。 2、通过交流，知道比较图形面积大小的基本方法。 3、体验图形形状的变化与面积大小变化的关系。 四、教学重难点 教学重点：掌握比较面积大小的基本方法。 教学难点：图形的等积变换。 教学关键：鼓励学生自己探究比较图形面积大小的方法，通过学生间的相互交流，让学生体会到比较面积大小方法。 五、教学方法： 教学中采用交流法、观察法、启发式教学等等，尊重学生的主体地位，发挥老师的主导作用；激趣促学，营造和谐的学习氛围，通过学生动手对10个图形进行面积比较，培养学生生观察、比较、分析、综合、概括能力，进一步发展学生的空间观念。 六、教学准备：多媒体课件、三角尺、学具袋（内有10个需要比较的图形）、剪刀。 七、教学过程： （一）情境图引入课题 （出示情境图）师:同学们，从这个图中你看到了什么? 生：三角形、平行四边形、梯形、六边形等等。 师：你们知道的真多，很棒！（鼓励学生） 师：老师今天带来了他们的一群兄弟姐妹，我们一起来看看吧。（出示本课主题图） 师：你认识他们吗？你知道用什么来表示他们的大小吗？（面积）今天我们就来比较这些图形的面积。（板书：比较图形的面积）。 【设计意图：由学生熟悉的图形入手，不仅帮助学生复习旧知，而且强调图形是有大小关系的，引起学生对图形比较的方法的兴趣。】 （二）自主探究 1．放手让学生小组讨论，自主探索图形面积的关系（学生可以用自己准备的方格纸和图形纸片，通过，摆一摆，拼一拼，平移、旋转，剪和拼来找到这些图形面积之间的关系） 师：观察比较这些图形的面积的大小，想一想，可以怎样比较？同学们可先独立思考，然后在小组内进行交流。（学生说说用到了哪些方法，先说常用的方法，再提出自己认为独特的方法） 活动：剪一剪，拼一拼，比一比。 活动要求： （1）6人为一小组，以小组为单位进行活动。 （2）分工明确，所有组员都应参与到活动中。 （3）运用好你们的学具，小心使用剪刀。 （4）边探讨边记录，完成探索后组长向全班汇报。 温馨提示： （1）哪些图形是相等的？你是用什么方法得出结论的？ （2）你能排出这10个图形面积大小的顺序吗？ 师：同学们，充分发挥你们的想象力吧！ 讨论过后，学生汇报。 【设计意图：先通过自己独立思考，然后小组合作，动手操作，对图形面积进行比较，培养学生的团结协作的意识，再通过全班交流，使学生之间的想法得到碰撞，从而得到共识。】 2. 我会总结，汇报方式： 经过观察比较，我们小组发现： 。 汇报结果预测： 发现1：平移图形1到图形3，能完全重合，所以图形1与图形3面积相等。 发现2：平移图形2到图形6，能完全重合，所以图形2与图形6面积相等。 发现3：图形5与图形6相对称，所以图形5与图形6面积相等。 发现4：图形1和图形3拼在一起就是图形4，所以图形1和图形3的面积和等于图形4的面积。（通过拼凑，其实是不重合的，图形1和图形3拼在一起更大。） 发现5：旋转图形6以后，再与图形5拼凑在一起，就是图形8，所以图形5和图形6的面积之和就等于图形8的面积。 发现6：将图形8右边的直角三角形剪下来，补到左边就能组成一个长方形，这个长方形与图形10能完全重合，所以图形8与图形10面积相等。 发现7：将图形9右边的三角形剪下来，补到左边就能组成一个长方形，这个长方形与图形10能完全重合，所以图形9与图形10面积相等。 发现8：将图形7上边的直角三角形剪下来，补到下边就能组成一个9格的正方形，图形1和图形3也能拼成一个9格的正方形，所以图形1和图形3的面积之和与图形7的面积相等。 …… 面积大小的顺序：（从大到小）⑧⑨⑩⑦④②⑤⑥①③ 总结比较图形面积的基本方法： a.数方格法：直接通过数图形所占方格的多少来比较图形面积的大小。 b.重叠法：通过平移或旋转图形来判断是否能重叠。 c.拼凑法：通过拼凑几个图形与其它图形作比较。 d.割补法：通过分割、移补来拼成新图形，更易于比较。 【设计意图：在学生操作