九年级历史上册 美国南北战争教学设计 华东师大版.docVIP

用心 爱心 专心 美国南北战争教学设计 一、教学设计思想 注重学生素质教育和能力的培养，充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学，师生共同完成教学目标。鼓励学生自主学习、探究性学习、合作学习。重在学习过程，提高学生终生学习的能力。 二、教学目标设计 1、知识能力目标： （1）使学生了解和掌握美国南北战争起因、战争过程中的主要事件、战争的结局、战争的性质和作用以及林肯在美国历史上地位等重要基本史实。 （2）分析内战原因、性质、结局，认清矛盾的对立斗争，培养学生辨证思维能力，培养学生对因果关系的认识。 （3）分析《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，培养学生运用历史资料的能力。 2、过程与方法目标： （1）用辩论的方式、课本剧表演的方式分析内战起因，培养学生分析问题的能力。 （2）指导学生参与教学活动，注重合作学习与探究，用集体的智慧和力量去解决问题。 3、情感态度价值观目标： （1）通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度；残暴的统治是要被推下历史舞台的，民主、平等是不可抗拒的历史潮流。 （2）通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的。正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人历史是不会忘记的。 三、重点难点： 重点：林肯在南北战争期间的作用。《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》，美国南北战争的影响。用图片、教师讲解和学生活动突出重点。 难点：美国南北战争的起因。用辩论方式、课本剧表演方式突破难点。 四、教法、学法：谈话法，讨论法、学生活动、穿插教师讲述. 五、课前准备：搜集拍卖黑奴的资料，编成课本剧 六、教学设计 1、导入新课 媒体出示美国总统多奥巴马图片：作为一名黑人，奥巴马能当选为总统，最应感谢美国历史上的哪位总统？学生回答后 出示林肯图片导入新课 2、探究新知 （1）美国南北战争的原因：多媒体出示美国国旗示意图，引导学生回忆美国独立时只有十三个州，经过购买和占领发展为后来的五十四个个州 学生活动：观察、回忆了解美国领土扩张情况 讲解：美国确立资本主义制度以后仍存在矛盾 出示美国南方、北方生产方式图片和材料引导学生理解南北双方存在哪些矛盾指导学生观察理解南北双方的矛盾表现在哪些方面 学生结合资料回答问题在原料、市场、关税税率、劳动力、处理西部土地的矛盾日益尖锐 提出问题：南北双方的焦点为题是什么？那些同学能为大家形象的展示出来？ 学生表演拍卖黑奴的课本剧 提问：看到这样的场面，人可以像货物一样被买来卖去、可以任意被毒打； 指导学生以“奴隶制存废”为题辩论，一组代表北方资产阶级，一组代表南方种植园奴隶主。争论如何维护自己的利益。 作为北方的资本家你想说什么？作为南方的奴隶主你想说什么？作为奴隶你想说什么？ 同学们积极发言，发表自己的看法 引导北方同学齐读144页林肯的话“等到有一天我有机会打击这种制度的时候，我一定要把它彻底打垮! 北方学生齐读，体会林肯的感情 引导学生归纳观点： 南北战争的原因：两种经济制度的矛盾 矛盾的焦点：奴隶制的存废 （2） 导火线：为什么林肯能当选总统？为什么林肯就任总统是内战爆发的导火线？ 讨论回答问题。林肯代表北方资产阶级利益，主张限制奴隶制，符合人民意愿 ，北方经济实力强。林肯当选总统，他必将行使总统权力，反对奴隶制扩张。 （3）内战爆发：1861年，北方挑起战争，美国内战爆发， 出示南北双方实力对照表 观察图表说明分析情况和结果。北方废奴和维护统一的主张符合历史发展，深得人心，北方在经济军事上也占优势。提问： 战争初期北方失利了，原因是什么？ 讨论：由于南方军队早有准备，也由于林肯害怕国家分裂，不主张立即废除奴隶制，态度优柔寡断。 如果你是林肯，为扭转战局，会怎样决策？并说明理由。 （4）内战转折：在人民群众的推动下，林肯政府于颁布了《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》。多媒体展示法令内容，引导学生分析法令对战局有什么样的作用？为什么会迅速扭转战局？ 学生读资料、讨论分析 法令调动了人民积极性，北方迅速扭转战局并获得胜利。 指导学生观看图片：葛底斯堡战役。讲解葛底斯堡战役后北方开始大反攻 （5）内战结束:1865年，内战以北方的胜利而结束 （6）性质及影响: 引导学生说一说美国南北战争具有什么性质？有哪些影响？ 学生思考回答：美南国北战争是美国历史上第二次资产阶级革命 影响：废除了黑人奴隶制度；维护了国家统一，为美国资本主义的发展扫清了又一障碍? 评价林肯 讲述:美国南北战争维护了国家的统一，加速了美国资本主义的发展，战争中杰出的领导人物林肯被称为：必将与华盛顿齐名的又一位总统。林肯遇刺后，美国人民举国哀悼。