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学科 语文 年级 七年级 教材版本 部教版 课题 散步 观察视角 一、教什么论文的三要素 观察者思源实验学校 韩明勋 观察视点 观察记录 1.教学目标是否明确而恰当？ 三维教学冃标明确具体，并且切合单元教学的整体目标要求。 2.核心知识教师是如何呈现给不同学生的？ 归纳中心论点，分析论证方法，感受语言，老师主要采用了朗读和小 组合作探究的学习方式，让学生通过讨论交流阅读感受，老师加以点 拨。这样，学习有困难的学生可以通过倾听其他同学们和老师的意见 更好地去理解课文内容。 3.内在联系是否注意建立知识横向或纵向联 系，与生活联系？ 注意建立知识横向或纵向联系，特别是与生活的联系。如学生细读课 文后，帰得最苦与最乐后，老师及时地从课内延伸到课外，女fl “你 对痛苦和快乐乂有了怎样的理解，结合自己的经历谈谈。” 4.学科特点是否体现了学科特点与本质？ 这节课基本体现了学科特点与本质，体现了语文的工具性和人文性， 三维目标非常明确。老师既注巫字词的积累，又注巫把知识转化为能 力，学以致用，还注重对学生悄感、态度、价值观方面的培养。 5.详略得半是否做到了易懂的少讲或不讲、 易混的细讲并辨析？ 详略得当。如字词，学生经过预习已基木掌握，老师只是检测一下。 课文归纳屮心论点，这是教学的巫点和难点，老师抓住最苦与最乐， 分段概括，最后归纳。 6.教学资源是否合理使用教材和校内外教学 资源？ 老师能紧扌II文木内容组织教学，这对教材的使用是合理的。对教材把 握得较好，挖掘得比较深，如最苦的是什么？最乐是什么？引导学生 从课文屮找出來，让学生深切地感受 的观点，还注意:从课内延伸 到课外，如联系联系生活实际，引导学生去关注生活，体会什么是最 苦和最乐！ 7.学法指导是否注巫学习方法的指导和培 养？ 这节课老师还注重对学生进行学法指导，重视学生的自读和合作学习。 如词语的教学，她先让学生自己预习，然后检查；对课文的巫点和难 点，采用了小组合作交流的学习方式，让学生畅所欲言，而老师从屮 加以引导，帮助学生探究问题，解决问题。 补充视点 语言运用是否注意引导学生欣赏词语和句了，体会表达上的妙处？ 教学改进建议 要给学生充足的时间阅读文木。如快速阅读，捉取信息的时间要充足。 学科 语文 年级 七上 教材版本 部教版 课题 散步 观察视角 二、怎么教 观察者思源实验学校 韩明勋 观察视点 观察记录 1?先学后教能否通过预学，暴露学习中的问 题？ 做到了让学生课前预学，上课开始时，老师给学生两分钟的时间快速 阅读课文，要求划出重点的生字生词，然后多媒体显示字词进行检测。 学生字词错误多，基础差。 2.以学定教能否针对学生的问题有效教学？ 老师针对学生课堂疑问和学习情况及吋调整教学方法。 3.课堂提问启发式提问的次数，无效提问的 次数？ 这堂课我观察到老师启发式提问一共冇7次。这牝提问都很好地启发 了学生的思考。我认为这堂课无效提问--共有5次（其中“是吧？ ” 共计问了 5次） 4.示范操作教师能否示范高水平操作行为？ 木节课的核心内容，课堂教学的重点1分析课文，归纳文章的中心论 点2初步掌握木文的论证方法。3品味议论文的语言特点。课堂上，老 师先引导学生找出和理解什么是最苦？什么是最乐？，然后进-步让 学生归纳中心论点，将学生对教材的阅读引向深入。在学生分析的过 程中，老师会提纲挈领，高屋建藐，简明扼耍地对学生分析的内容进 行概括，这样教师高水平的操作行为乂会对下一个问题的学生分析起 到示范的作用。 5.变式训练能否分层设计变式训练题？ 提取信息后，分析论证方法，赏析语言 6.当堂检测能否当堂检测学习效果，及时反 馈回授？ 未能当堂没冇很明显检测学习效果和及时反馈回授，但是老师能用一 个个问题，并能根据学生的回答，把学生的思维引向到耍达成学习目 标，总的来说，本节课的教学效果是很好的。 7.平衡教学能否将探究式教学与有意义接受 式教学相结合？ 这堂课，能够将探究式教学与冇意义接受式教学相结合，也体现了语 文学科的特点。课堂上教师不仅使学生把握住了课文内容，还提高了 学生思维和口语表达能力，并且学会了分析论证的方法。 补充视点 教学中有一处情境设计较好“师在我们的生活中，有很多人抱怨 自己很痛苦，学完本文后，你对痛苦和快乐又有了怎样的理解，结合 自己的经历谈谈。” （学生踊跃回答）这是让学生进行深入的情 感体验，这是很好课外延伸。语文教学的课堂就需要这样的情境设计。 教学改进建议 学生预习之后，要是能够让学生提出问题，然后筛选出2-3个学生的 典型的冇代表性的问题组织全班学生进行讨论交流，是不是效果会更 好些。 学科 语文 年级 七上 教材版本 部教版 课题 散步 观察视角 三、怎么学 观察者思源实验学校 韩明勋 观察视点 观察记录 1.指导预习是否布置