走进空间向量-温州第二十一中学澳大利亚高中.docVIP

PAGE PAGE 5 走进空间向量 温州市第二十一中学 张心心 随着新课改的深入，“如何让学生在培养数学兴趣的过程中更有效地学习”成了数学人所关注的话题之一。以往旧教材中的立体几何知识对于初学者，或对于空间想象能力不强的人而言，是道难过的坎。而新教材中对“向量”这一工具的引入，给中学数学的解题注入了新的活力，尤其是“空间向量”的引入，对立体几何的的解题可谓是革命性的。在立体几何的学习内容中多是角和距离的计算，特别是角的计算在高考题中显现颇多，包括异面直线所成的角、斜线与平面所成的线面角、平面与平面所成的二面角等。传统的方法是“形到形”综合推理方法。通过对图形进行平移和投影等转化，走进平面三角形中解三角形求得一系列结果。但不同的问题需要不同的技巧，如果空间想象能力不强的学生一时间没有思路就会感到入手非常困难。而空间向量的引入，是“形到数”的完美转化，将空间元原本素问的位置关系转化为数量关系，将逻辑证明转化为数值计算，从而降低了思维难度，增加了可操作性。原本立体几何解法中的辅助线在空间向量中就没有必要采用了。但空间向量的方法解题计算量大，又容易算错，所以空间向量这一代数工具也是一把“双韧剑”，如何使用得当需要好好把握。 在空间向量的解法中，我们一般选用两种形式，即基向量法与空间坐标向量法。基向量法的一般模式是选定一个基底，把所求向量转化为基向量来表示并计算题目中相应的条件取向；而空间坐标向量法一般是建立空间直角坐标系，要求找到单位正交基底，把所求向量转化为空间向量坐标，再进行相应的计算。现从以下几个方面来说明采用空间向量解题的优势。 一、空间向量在线线垂直、线面垂直证明中的应用 以往从几何角度处理线线垂直、线面垂直问题时，常采用三垂线定理或线面垂直的判定定理来解决。可如果一时无法采用这两种方法时，要适当转换角度采用向量的方法解答就会有意想不到的效果。看如下例题： 例1．在正方体中，分别是的中点，求证平面． 分析：由题发现，但再找一线与已知直线垂直，感觉没有正当理由了。实际上，如果取的中点P，连接，由，把平面转化为平面，这样就容易发现，。但如果没有采用平行线的方法把直线转移成，恐怕解题时就会卡住了。这时，转化思想，采用空间向量的方法就有很好的效果。 解法一：（基向量法） 以为一个基底， 可知，， 则有， 所以，，平面． 解法二：（空间坐标向量法） 不妨设已知正方体的棱长为个单位长度，设，，， 分别以为坐标向量建立空间直角坐标系， 则，， ，∴， 又，， ∴，，所以，平面． 由上我们可以了解到如何采用空间向量证明线线垂直或线面垂直： (1)要证直线a，b垂直，只需证明a，b的方向向量，满足； (2)要证直线a与平面垂直，只需证明a的方向向量与平面内的两条相交直线的方向向量、，满足，； (3)要证平面与平面垂直，只需证明平面内一直线的方向向量与平面内的两条相交直线的方向向量、，满足，。 二、空间向量在异面直线所成角、直线和平面所成的角以及求二面角证明中的应用 在传统的立体几何模式中，构造辅助线是必要的手段，以此来寻找线线角、线面角及二面角。但如果线线角、线面角及二面角都并不好找，而题设中又有提示线面垂直的情况，能发觉三个两两垂直的不共面的直线时，采用向量方法转移思路也许就会有拨开云雾的效果。下面一道高考题就是空间向量方法优势于几何法的典型题。它可以带我们走进空间向量解题的真正意境。 例2．（来自2005高考山东卷）如图，已知长方体，，直线与平面所成的角为，垂直于为的中点． 　（Ⅰ）求异面直线与所成的角； （Ⅱ）求平面与平面所成二面角（锐角）的大小； （Ⅲ）略 分析：通常旧教材中让我们学会的是采用几何法证明以上两个结论，这需要连接如图辅助线。 略解，连结，过F作的垂线，垂足为K，先证明 ，，则， 找出为异面直线与所成的角在里做文章，通过大量的计算得到每边长，再用余弦定理得出。 采用几何法计算量大，而如此添加辅助线是特别难想到的。那么能否转化思想采用空间向量的方法做呢？仍以试卷给出的图为准，不添加任何辅助线，请看下面分析。 解法一：（基向量法） 以为基底，又平面，从而与平面所成的角即为，又 所以，， ， ， 所以异面直线、所成的角为。 解法二：（空间坐标向量法） 在长方体中，以所在直线为轴，所在直线为轴， 所在直线为轴建立空间直角坐标系如图． 　　由已知，可得． 又平面，从而与平面所成的角即为，又 从而易得 ， 即异面直线、所成的角为 现在我们来解决第二问——二面角的问题，通常二面角的寻找是关键，通常的方法是在一个面内找一个点，过该点作另一个面的垂线，以三垂线（逆）定理找到二面角的平面角，再在该三角形内各边的长度来计算。略提下几何法的思路，由面由作的垂线，垂足为，连结，由三垂线定理知即为平面与平面所成二