中国近现代史纲要讲义全.doc

. . PAGE Word完美格式 《中国近现代史纲要》讲义 ——专题化教学 新疆师范大学马克思主义学院纲要教研室 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 导 言 1 第一专题 近代中国落后的原因和对国家出路的早期探索 8 第二专题 孙中山及其三民主义 50 第三专题 中国共产党的成立是历史的必然 77 第四专题 大革命运动中的陈独秀和蒋介石 101 第五专题 毛泽东与中国革命的新道路 106 第六专题 国共两党在抗日战争中的地位与作用 123 第八专题 中华人民共和国的成立和向社会主义过渡是历史的必然 139 第九专题 从社会主义改造的基本完成到文化大革命的结束： 145 第十专题 从文化大革命结束到现在：改革开放与社会主义现代化建设 149 Word完美格式 导 言 一、教学目的 使学生总体把握教材结构；明确本课程的学习目的，意义和方法。 二、教学重点 对教材内容进行整体分析，了解本课的主要内容。 三、教学难点 阐述学习本课程的重要意义，激发学生学习兴趣。 四、教学时间：2学时 五、主要内容：介绍五个问题： 一、课程性质 二、中国近现代史的断限 三、课程主要内容结构 四、学习这门课程的目的和原因 五、学习方法 一、课程性质 本门课简称《纲要》，同你们已经学过的《基础》课、另外学习的《概论》课、即将开设的《原理》课，均是经中央批准的本科生必修“思政课”。 因此，本课不是一般的历史课。 根据2005年3月中宣传部、教育部下发《〈关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案的通知》，自2006年9月起，我国高校本科生必修的思想政治理论课为： ●“马克思主义基本原理概论” ●“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论” ●“中国近现史纲要” ●“思想道德修养与法律基础” 1．与其它三门“思政课”不同，《纲要》不是展开地论述课程中涉及的相关理论，而是要用1840年鸦片战争以来的历史事实阐明中国近代历史的基本问题和相关的理论观点，做到“于序（叙）事中寓论断”。 2．与专业历史类课程不同。专业历史课根据特定的教学目标需要，在材料处理上具有自己的侧重，而《纲要》则特别强调加强思想性。 3．与中学历史课不同。初中讲的是“点”、高中讲的是“线”，大学讲的是“面”；中学讲的“是什么”，《纲要》讲的是“为什么”，中学讲的是“事”，《纲要》主要讲“理”。因此，它不是简单的史实重复，而是要在认识上实现质的飞跃。 二、中国近现代史的断限 （一）世界历史的断限和分期 世界古代 ―― 远古～1640年英国资产阶级革命 世界近代 ―― 1640年英国资产阶级革命～1917年俄国十月革命 世界现代 ―― 1917年俄国十月革命～1945年第二次世界大战结束 世界当代 ―― 1945年第二次世界大战结束～当前 中国历史的断限和分期 1. 史学界多数学者观点 古代 ―― 公元前21世纪夏王朝建立～1840年鸦片战争 近代 ―― 1840年鸦片战争～1919年五四运动 现代 ―― 1919年五四运动～1949年新中国成立 当代 —— 1949年中华人民共和国成立至今 2. 近几年史学界的争论 [1] 1630年～1919年 即以明清之际作为起点，以五四运动为终点 [2] 1840年～1919年 即从鸦片战争到五四运动 这种观点是史学界的多数，主要以已故历史学家范文澜、胡华、胡绳等为代表。 [3] 1840年～1949年 即从鸦片战争到新中国成立 这是在改革开放后，随着史学界思想的解放和史学研究的深入，中国社会科学院中国近代史研究所所长刘大年提出的观点，现在也得到了很多人的赞同。 中国近现代史：是中国各族人民为求民族解放、国家富强和人民幸福而进行的旧民主主义革命、新民主主义革命、社会主义革命和建设的历史；是中国人民经过艰苦探索，终于掌握了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”思想及科学发展观等真理，从而取得了辉煌胜利的历史；它是研究中国革命和建设历史进程及其规律的科学。 三、课程主要内容结构 （一）内容框架 “纲要”介绍的是鸦片战争以来中国的历史，重在探讨历史规律。 《中国近现代史纲要》共分上、中、下三编 上篇，近代前期：风云变幻的80年。从鸦片战争到五四运动前夜（1840年至1919年）。 这一时期的主要史实是西方列强的侵略与中国半殖民地半封建社会的形成。农民阶级革命派、地主阶级改革派、资产阶级改良派与资产阶级革命派对国家出路的探