静心听花开——矫小学生学业拖延行为案例报告.docVIP

静心听花开——矫正小学生学业拖延行为案例报告 【关键词】学业拖延；矫治；案例 案例描述 小嘉，男，八岁，在我班上二年级。父亲是建筑工地上一名工人，母亲在家照顾两个孩子，没有上班。 拖延行为的主要表现在学习行为的拖延。上一年级时，小嘉学习任务往往不能按时完成，逐步养成了拖延逃避的坏习惯。到了二年级，要学的知识越来越多，难度也逐步加大，学业负担加重，需要投入更多时间。但是这个时候，他的拖延行为就十分明显，在课堂上写作业时，其他同学都很认真，可他要么玩笔，要么同桌说话，要么趴桌上一动不动，就是不愿意写作业，即使老师反复提醒也无济于事。往往是到了快下课时才开始动手写。在写家庭作业时，父亲为他提供了安静的学习环境，让他一个人独立完成，可是他在半个小时内却只写了6个字，需要家长在一旁陪伴督促，即使这样，在写作业的过程中也会右顾右盼，摸东摸西。遇到难题也不愿意动脑筋思考，只会向妈妈求助完成。 父亲脾气较暴躁，常常因为小嘉不能按时完成作业而把他狠狠打一顿，所以小嘉对爸爸抵触情绪很大，无论爸爸怎么说服教育依然我行我素；妈妈一味迁就小嘉，认为孩子还小，不论是生活上的还是学习上的，凡是孩子觉得有困难的事情一概包办，从交谈中我也感受到妈妈经常无意识地给孩子灌输只要有妈妈，你什么都不用担心的意识，所以小嘉在课堂上明明知道要写作业也故意拖延不写，等回家在妈妈的辅导下完成。因此可以看出小嘉对妈妈的依赖心理很重。 原因分析 从小嘉的父母处我了解到：母亲的脾气倔强，认准的事情谁说也没用，小嘉出生时是剖腹产，出生后奶水不足，营养不良，体质比较弱。小嘉在三岁半以前一直和爷爷奶奶生活在一起，之后被接到父母身边。母亲在小嘉上一年级时妈妈又生了一个小弟弟，对小嘉的生活和学习没有更多的时间和精力去顾及，有时父母忙不过来，小嘉还要照顾弟弟，学习和玩耍的时间都很有限。小嘉还受到非理性信念困扰，像“我不行，我动作本来就比别人慢，我只能这样了“等等，让他在学业上产生了挫败感。 实施措施 （一）心理矫治 我和小嘉的家长一起拟订了四条矫治办法： 1、家长不能因为孩子经常不按时独立完成作业而用责怪抱怨、威胁恐吓的语言，对他表现出无奈、厌烦、冷漠的情绪，而应该对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，用爱心和责任唤起孩子的信任，避免给孩子造成更多的精神压力。 2、改变小嘉的非理性观念。由于小嘉的拖延行为，让家长、老师 和同学对他产生了不好的印象，尤其在同学眼中他是一个“差生”。久而久之，小嘉也对自己有这样的评价：没有人会喜欢我，我没有能力，我的作业不可能按时完成……所以要转变小嘉的非理性观念,在行为层面上，要尊重小嘉的人格，尊重他的意愿和情感。积极帮助小嘉树立信念：我感觉自己写作业很慢，我不可能迅速完成——但我要是去做，我可以完成一部分。我喜欢的题目我是能够做好的。通过沟通，让他明白很多事情本不是像自己想象的那样，也没有那么糟糕，只要有信心，再加上一点行动，是可以成功的。通过改变小嘉的非理性观念，帮助孩子树立自信心，增强孩子的自我意识和自控能力，促使孩子树立一个新的自我形象。 3、家长与老师加强的沟通与交流，相互配合，家长帮助孩子树立老师的威严形象，弱化家长在孩子学习中的教育功能，使孩子逐步意识到老师的重要作用，渐渐把对家长的依赖转变为对老师的信任。 4、家长加强与孩子的交流，孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为家长，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。孩子在说过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。在这种愉悦的状态下孩子才能放松，才能去好好学习。 （二）教育矫治 1、利用强化原理，加强时间观念。针对小嘉不能按时完成作业的现状，我给他规定了要在一定的时间内完成一定的任务，如果在规定时间内完成了，就会给予奖励（一朵小红花），并且也要求家长按照这样的方法是促使他完成家庭作业。当达到一定数量的小红花，可以满足他一个心愿。通过这种方式增强小嘉的时间管理意识，培养他做事的紧迫感。 2、运用登门槛效应（登门槛效应是指一个一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处。）。老师和家长先对孩子提出较低的要求，待他按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。 3、积极同伴影响。以群体社会化发展理论为基础的研究者则指出，在儿童人际关系网络中，同伴关系占重要位置，是决定性因素。因而发挥积极同伴影响，是有效改善个案拖延行为的途径之一。通过班