中学生物学探究性学习的课堂评价体系研究及实践.pdfVIP

引言 近年来，探究性学习已成为世界各国科学教育改革的核心内容之～。我国新 一轮基础教育课程改革也非常重视探究性学习，《基础教育课程改革纲要(试行)》 提出了转变学生学习方式的任务，倡导学生自主、探究与合作的学习方式：同时， 各科的课程标准也对探究性学习提出了具体的教学要求。 尽管对探究性学习的理论和实践研究已取得了～些成就，但仔细看来，人们 对探究的相关概念还存在一些模糊认识，对探究性教学的研究存在理论多而实践 少的不足；在实践问题上又尤其表现出评价相对滞后的缺陷。由于评价是探究性 学习的重要组成部分，改善当前我国探究性学习理论和实践研究的薄弱所在，使 探究性学习不断发展完善，就不能忽视探究性学习的评价。因此，如何对探究性 学习进行合理评价，如何发挥评价在探究性学习中应有的作用，是值得我们研究 的重要课题。 当前国际课程评价领域已进入了评定时期(assessmentera)，超越传统的量化 评价方法，积极运用新兴的质性评价方法已成为世界课程评价改革的焦点。同时， 我国新一轮基础教育改革又明确指出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的 评价体系，即发展性课程评价体系。 在这样的背景下，探究性学习的评价有了新的发展契机，探究性学习评价的 研究也因此