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浅谈如何在品社教学中提高礼仪教育的实效性 明月星辰 内容提要：学校文明礼仪教育是素质教育的重要组成部分，是教育领域里的一支奇葩。将文明礼仪教育纳入品社教学是提高礼仪教育实效性的重要途径。品德与社会课程一定要以学生的生活实际为基础，让学生不断地深入社会，了解社会，以社会实践知识为素材，做好课堂与课外的结合。让学生有真情实感，在具体的，生动的环境中接受教育。学校教育是礼仪文化教育的规范化阶段，也是个体社会化的重要过程之一，培养符合社会规范的个体成为构建和谐社会的基础，因此要在小学阶段注重礼仪教育。 关键词：礼仪意识；品社教学；实效性 《品德与社会》课程的基本理念指出，教育的基础性和有效性是课程的追求。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。从课程的特点和基本理念看，在《品德与社会》课程中，教师要通过丰富多彩、形式多样的活动，引导学生获得体验，促进学生良好品德的形成和社会性发展，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。“德育重在坚持，文明贵自行动”。那么, 如何在品社教学中提高礼仪教育的实效性呢? 一、重视学生文明礼仪是提高礼仪教育实效性的前提。 文明礼仪教育是学校德育的基础工程，讲文明、重礼仪、守秩序、友善待人是中华民族世世代代相传的美德。近段时间，在校领导和师生的共同努力下，我校的礼仪常规有了很大的改观，以下是我们采取的具体措施： 1．从提高学生思想认识和礼仪规范教育入手。如：低年级根据自己年级特点采取编儿歌、每日一句等形式去掌握礼仪知识；中高年级营造浓厚的礼仪氛围（举行“文明我先行，礼仪伴成长”征文比赛；举办“讲文明，重礼仪，庆六一”艺术展演活动）等不同的形式去牢固掌握礼仪知识。 2．教会学生正确使用礼貌用语。让学生在进行言语交往时做到：“和气、文雅、谦逊”。当请求别人帮忙时，应使用表示客气的词语，如“请”、“麻烦”、“劳驾”等；当得到别人帮助时，要说声“谢谢”、“非常感谢”；当妨碍了别人，给别人添麻烦时，应主动说声“对不起”、“请原谅”；当别人向你道歉时，应说声“没关系”。 3．培养学生符合规范的“礼仪”举止。教师要求学生行为举止符合礼仪规范，并在动作姿势上提出具体要求。如怎样正确运用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行礼让、立正敬礼等礼貌体态。 除此之外，为了让每个学生广泛参与文明礼仪教育活动，我们要求每个学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社会和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。还可以组织学生到家里宣传文明礼仪知识，找找生活中的陋习，倡导文明生活新风尚。 二、将文明礼仪教育纳入品社教学是提高礼仪教育实效性的重要途径。 1、明确礼仪教学的目标，设置品社科学的礼仪教育内容。 教学目标是教师教学的灵魂,是判断教学是否有效的直接依据。老师在设计每个活动时,要使教学目标具有针对性,明确设计这个活动的目的和意图是什么。活动的形式和过程一定是为内容和目标服务的。只有紧紧围绕目标进行活动,才能取得好的教学效果。 礼仪教育涵盖着生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看，有个人礼仪、公共场所礼仪、待客作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等，使人们在敬人、自律、适度、真诚的原则上进行人际交往，告别不文明的言行。 礼仪与道德的关系极为密切。校园作为教书育人的专门场所，礼仪教育是德育、美育的重要内容。礼仪本身是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。它通过谦恭严谨的态度、文明礼貌的语言、优雅得体的举止等方面表现出来，是人的内在文化修养、道德品质、精神气质和思想境界的反映。 礼仪从平时的站姿相、坐姿、走势姿得以体现。优雅的站相，标示个人的自信，“站如松”是良好站相的一种比喻。端庄的坐姿表现出一个人的静态美，“坐如钟”说明一个人的坐姿美。稳健的走势体现着一个人动态感的风度，“行如风”展示了一个人全身心的精神风貌。 2、精心设计品社课堂教学，提高礼仪教育实效性。 品德与社会课程是一个思想性、实践性很强的社会实践性课程，与其它课程有所区别，教师在上课前，要深钻大纲，吃透教材，准确把握教材的重难点和深广度。根据本班学生的认知水平，找出知识与品德的结合点。特别要重视思想教育内容的挖掘，弄清楚通过某个教学内容的教学，对学生进行哪方面的思想教育，渗透哪些方面的礼仪教育，并不断地将这种教育内化，变为学生的自觉行为，做到文道结合，知行统一。