杨素丽第三单元教材分析.doc

PAGE 4 第三单元 图形的运动单元分析 杨素丽 一、教材分析 本单元包括三部分内容：认识轴对称、平移和旋转、剪一剪等。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 二、教学内容? 本册教材一共安排了9个单元。“图形的运动（一）”，属于“空间与图形”方面的内容，包括简单的“对称现象和轴对称图形”，图形的“平移和旋转”等教学内容。具体分为4个层次：认识轴对称（例1）、认识平移（例2）、认识旋转（例3）、解决问题（例4）。 三、教学目标： 知识技能：使学生学会辨认轴对称图形；结合实例，初步感知平移、旋转现象。 数学思考：通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。 问题解决：经历运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能灵活运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。 情感态度：通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。 四、教学重点、难点： 教学重点：从实物对称抽象出轴对称图形，感知旋转与平移现象，会找出生活中的对称图形，并能找出平移和旋转现象。 教学难点：正确判断、区别旋转与平移现象，培养学生的形象思维能力和逻辑思维能力，正确画出对称图形的对称轴。 五、单元内容解析及建议。（根据教学内容提出以下建议） 1、认识轴对称图形（例1）。 （集体研教材）： （教材在这里呈现了植物、动物、建筑物等，让学生通过观察，发现这些物体左右（或上下）两部分形状和大小都完全相同，从而认识对称现象。再通过小精灵的提示寻找生活中的对称现象巩固认识。例1通过剪纸片，以图文结合的方式给出折纸片、画图和剪纸片的过程，展现可形成一个轴对称图形的过程，进而达到以下3个目的：首先，使学生明确这样剪出来的图形都是轴对称图形；其次，使学生通过折痕认识轴对称；最后，使学生明确用对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形。） 教材借助生活中的对称现象和学生的操作活动，认识轴对称图形，在这里没有给出轴对称图形的严格的数学定义，只是让学生通过直观理解轴对称图形的特征，即沿对称轴对折后两边完全重合。而对于“在对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”的性质，安排在四年级下册进行教学。通过折一折、剪一剪、画一画等操作活动让学生对概念进行一个直接的感知。为了保证操作的有效性，应通过合适的问题使学生体会其教学目的。例如：为什么要对折？使学生体会到是为了使剪出的图形是轴对称图形；以“为什么只在一边画图？”（使学生体会到因为对折了，剪出来的两部分是同样的；以“观察展开的剪纸上的折痕，你能发现什么？”使学生理解对称轴的含义。） （集体研教材）： （教学时还要关注学生对“完全重合”的理解，因为会直接影响着对称轴图形的认识。为此应指导学生细致观察图形的轮廓及内部元素，确定对折后完全重合才是轴对称图形。这是学生认知的难点，教学时要给予特别的关注。） 2、认识平移（例2）。 （集体研教材）： （教材呈现了观光电梯、观览车和推拉窗，让学生通过观察，发现这些物体运动的共同特点：都是沿着直的路线移动，物体在移动中没有改变大小和方向，从而认识平移现象。再由小精灵的提示寻找生活中的平移现象，巩固认识。例2教材呈现的是静态的小房子图形运动之后所形成的画面。通过小精灵的问题，让学生判断哪几座小房子图形能通过平移相互重合。） 图形的平移也是借助学生在日常生活经常看到的平移现象引入的。在直观感知平移现象的基础上，通过观察和操作理解、辨认图形的平移。也就是说，从数学意义上讲的平移的特征，即“图形平移前每一点与它平移后的对应点之间的连线互相平行并且相等”的性质并不要求掌握，只要求学生知道图形本身方向上没有发生变化，而位置发生了变化，就可以看做是平移现象。教学中要突出两点：一是给学生想象的空间，在头脑中模拟小房子图形曾经发生的平移，也可通过操作（移一移）进行判断；二是突出平移特点，即：平移时图形的方向和大小没有变化，只是位置发生了变化；可以上下、左右、斜着移动，但要沿着直线方向移动。 （集体研教材）： （教学时可在此图中增加两幅房子图，一副图大于原图，一幅图小于原图。通过对比让学生清楚地理解什么是图形的平移。） 3、认识旋转（例3）。 （集体研教材）： （教材呈现了风车、旋转小飞机和直升飞机螺旋桨的转动，让学生通过观察，发现它们运动的共同点：物体的每个部分都绕同一个点(或同一条直线)转动。从而认识旋转现象，再让学生例举一些生活中的旋转现象巩固认识，把数学