学习七年级《一元一次方程的应用》时，引入课堂情景创设设计 同学们.docxVIP

学习七年级《一元一次方程的应用》时，引入课堂情景创设设计： 同学们是否参加过学校的义务劳动呢？下面一起讨论义务为学校搬运砖块的问题。 　　例、学校组织我们年段的６５名少先队员为学校建花坛搬砖，七（１）班同学每人搬６块，七（２）班同学每人搬８块，总共搬了４００块，问七（１）班同学有多少人参加了搬砖？ 　　１、这个问题已知条件较多，题中的数量关系较复杂，列算式不易直接求出答案，这时，教师抓住时机，引导学生分组讨论，合作交流，帮助学生分析题意，分清已知量、未知量，寻找题中的相等关系。先让学生试做，然后抓住时机，亮出如下表格，见机讲解。 ? 七（１）班 七（２）班 总数 参加人数 ? ? ? 每人搬砖数 ６ ８ ? 共搬砖数 ? ? ４００ 　　２、　通过上面所做的题目分析看出，有些问题利用算术方法解比较困难，而用方程解决比较简单。由上面题目分析也得出：这些都是只含有一个未知数（元），并且未知数的指数是１（次）的方程叫做一元一次方程（板书课题：一元一次方程） 如此设计的观念确认与引导是：通过经历“方程”这一数学概念的形成与应用过程，感受到“问题情境——分析讨论——建立模型——解释应用——转换拓展”的模式，从而更好地理解“方程”的意义。结合例题培养学生观察、类比的能力和渗透数形结合思想。通过“问题情境”，建立“数学模型”，难度较大，为此要充分引导学生关注生活实际，仔细分析题目题意，促使学生朝