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从事民办学校管理的工作思考 黄宝田 2019.03.23. 我呀,从一个普普通通的科任教师，不知不觉怎么就担任了民办学校的校长，我做民办学校校长工作就快满20年了，我自己认为：我好像是一个“苦长与笑长并存”的校长。 在这近20年里，从一开始内心的忐忑与失落，逐渐变成适应与习惯，再到融入与追寻，我经历了人生中再一次坐标的定位。幸运的是，还算比较丰富的人生履历和日渐成熟的心态给了我充足思考及调整的余地。有时候我也在想，也许生命中最大的财富并不在于时间和金钱，而在于思想和境界吧。或许，在经历过真正的大风大浪和具有非凡智慧与机遇的人看来，一点点小小的挫折打击与并算不上什么。然而，对于一个具体、平凡而脆弱的生命来说，有时候哪怕是一次小小的打击却也足以改变其人生的轨迹。在这些年里，我也愤懑过，沮丧过，颓废过，但最终还是坚强地站了起来并又一次开始努力，因为我相信，“命运，掌握在自己的手里”！忘记昨天，记住今天，明天将继续航行！ 古人说，“在其位，谋其政”，又说：“凡事预则立，不预则废”，机会遇总是留给有准备的人。在民办学校，除了应付繁重的教育教学工作以外，我也在潜心思考，究竟要怎样做，才能让学校的管理更规范，生命力更旺盛，发展更长久？其实，在深入思考与探究以后，我才发现自己前面所作的探究都是徒劳的，因为这并不是一个值得深入探讨的问题，实际上，有关理论上的论述早已汗牛充栋。但正如一位名人所说：“天空没有留下翅膀的痕迹，但我骄傲，我飞翔过！”缘由在于，经过学习与思考之后，它们就成为我自己思想的一部分。接下来，就可以进行实践层面的探索了。下面，就借鉴专家论点并结合自身的实践谈谈自己从事民办学校管理工作之中带来的思考…… 一、管理的思考 说到管理，归根结底是人的问题。而管理的目的，是发现问题，解决问题，防止不该发生的问题。对于民办学校而言，公办学校存在的一些问题，民办学校一般都存在。而公办学校不存在的一些问题，民办学校也存在。所以，相较与公办学校而言，民办学校的管理就更难，要求也更高，套路更不一样。 一般来说，民办学校的前途取决于资金运作，政府支持（国家政策和地方政府支持）和教学质量三大基本因素。而就以提高质量为追求的管理来说，造就好教师、培养好学生、培养好管理团队是最基本也是最为重要的三个决定性因素。 （一）造就好教师 1定位教师 教师到民办学校，有以下几个目的：第一，做一点事情，干一点事业，完成一个人的社会责任。第二，锻炼本领，增长才干，为今后的发展打好扎实的基础。第三，经历生活，享受生活。尽可能多赚点钱，养家糊口。 2评价教师 看三个方面：工作态度认真、工作能力强、工作业绩好。 民办学校教师怎样看待自己，有三种看法。一“打工”，二“教书”，三“当一名人民教师”。 一个改革家有一个改变自己人生的故事，讲的是他路过一个烈日炎炎下的工地，大家都在汗流浃背地搬砖。他问：“你们在干什么啊？”第一个没好气地说：“搬砖！”第二个很平和地说：“我在砌墙啊！”第三个很自豪地说：“啊！我在盖一所教堂！”同样做一件事，有三种不同的解读。认为“打工”的很悲观，总觉得是在给老板卖苦力；讲“教书”的人很现实，凭自己的劳动做事，换取一份报酬。第三种说法则是一种境界，有当教师的自尊，有认真做好这件事的追求，有让心灵更充实、更亮堂的理想。 3评价课堂 教学是学校的主旋律，课堂是提高质量的主渠道。有三个层次。第一层次：老师认真讲，学生认真听，课堂不乱套，过得去，合格层次；第二层次：师生互动，学生有收获，有进步。优良层次；第三层次：教师是主导、学生是主体，学生自主学习，学习效果明显，是优秀层次。作为教师，没有谁不想做个优秀教师，所以大家都在这三个层次中递进，只是进展速度有区别而已。 要想解决这个问题，就需要注意不能做四种老师。一是课堂无情趣，满堂灌，只管讲，不管听的“家教”老师；二是课堂花花哨哨，热热闹闹，下课后什么收获都没有的“才子型”老师；三是课堂密度小，难度小，信息量小，学生上课也很舒服，考试却拿不到分的“好好先生型”老师；四是只会讲课，不会上课，学生能力得不到提高的“教授型”教师。 4激励教师 办法很多，如人性化管理，制度化管理，奖惩分明等等。无可讳言，工资待遇是重要的因素之一。学校待遇好，留下优秀老师，提高教学质量，会产生更大的效益，包括经济效益。所以，那种认为随意拉一个教师就可以填位置的认识是错误的，最起码是一个算盘学上的错误。当然，待遇的高低是相对的，是相对于周边的民办学校和公办学校比较而言的。提高待遇，人同此心，心同此理。谁能提高呢？精明的老板发钱赚钱，平庸的老板少发钱少赚钱，小气的老板扣钱赔钱。但老板没有印钞机，不能贴本，因为赔本的生意没法做，这是市场规律。 怎样利用工资待遇，做到“按劳分配”，“按优分配”？ （1）鼓励老师挑重担，应该让毕业班的老师、负责任的老