教学策略的理解与运用.PPTVIP

增進TＡ效能的策略 --教學策略的理解與運用 分享人 ：林信榕 學習與教學研究所 大綱 Ez1 1. 進入教學現場之前 2. 常用的教學策略 3. 微觀教學對TA的適用性與應用 4. 結論 進入教學現場之前 對教學的理解： 教學的內涵（習得知識、態度、技能） TA角色的認識（單維彰教授） 一個提醒： （TA打學生成績之權力的審慎使用—口頭上與實質層面） 資訊科技運用:網路、數位教材製作… 常用的教學策略 講述法 [例] 問題教學法[例] 討論教學法 示範教學法 精熟教學法 合作教學法 角色扮演教學法 探究發現教學法 創造思考教學法 ...... 講述法 優點： 方便、經濟、省時 語言比文字易使學生理解 讓學生潛移默化的養成良好語言習慣 講演方式能引導學生做情意的學習 是十分重要的教學法 Cont. 缺點 單向式教學，不易引起學生興趣 刺激源少變化，以致學生不易集中注意力 解決之道？ 問題教學法 問題教學法係運用有系統的步　驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識和思考能力。 發問的方法 先向全體同學發問 發問後要留給學生思考的時間 Cont. 發問要有系統 對學生答題時間適當掌握 學生回答之後，讓全班學生補充 學生答錯，教師不宜申斥嘲笑 鼓勵學生提出重要的問題 允許學生質疑允許學生質疑 微觀教學(Microteaching)的意義 微觀教學: 熟練各種教學技巧的教學法，以同儕 （如6-10人）為對象，進行小班的教學技巧演練，每次時間以5至 10 分鐘為原則，由同儕及教師提供回饋意見， 事後透過自行觀看錄影帶，並以達提升特定的教學技巧之目的。 Microteaching 實施流程（例） Microteaching 的助益-1 Oral presentation skills articulation pacing voice inflection Gestures enthusiasm nonverbal cues stimulus variation Relating to the students appropriate level encouraging group discussion asking answering questions Microteaching 的助益-2 Organization introduction / objectives use of examples illustrations planned repetition / signaling of main points logical presentation of information use of teaching aids equipment closure (U of Toronto, Teaching assistants’ training program /http://www.utoronto.ca/tatp/whoweare.html/2006年8月2日引用) 常用Microteaching來學習的教學技巧 學習心向的引發 有計畫重複 舉例 增強 高層次發問 (記憶、理解、應用、綜合、分析、評鑑）[例] 擴散式發問 探究性發問 沈默和非語言暗示 刺激的變化 …… 總結 高層次發問 結論 教學不僅僅是知識的傳承 本校教學傑出教師研究計畫網站：4/ 微觀教學係用於短時間增進特定教學技巧的教學策略 宜注意微觀教學與實際教學情境的落差 善用多種教學策略及資訊科技，可以提升教學的效能 Ez * 計畫(前置作業） 教學(5mins) 回饋(10mins) 再計畫(10mins) 再教學(5mins) 再回饋(10mins) *