未成刑事案件审理中庭审教育.docVIP

PAGE / NUMPAGES 未成年刑事案件审理中的庭审教育 　《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》都明文规定，对犯罪的未成年人实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。最高人民法院 1999年的《关于办理少年刑事案件的若干规定(试行)》、以及2000年的《关于审理未成年人刑事案件的若干规定》的司法解释中也强调，审理未成年刑事案件应当根据未成年被告人的生理心理特点，在审判的方式、方法上，注重疏导，寓教于审，惩教结合。如今，未成年人刑事案件审理程序中的法庭教育已为审理未成年人刑事案件所普遍运用，成为区别于成年人刑事案件审理程序的重要特征之一。 　　一、增设法庭教育程序的意义 　　未成年刑事案件的审理积极贯彻教育、感化、挽救的方针，将教育贯穿于审判的始终，寓教于审，挽救了一大批失足少年。增设法庭教育程序有着法院审判需要的现实意义，也有着我国特色的少年司法制度发展需要的历史意义。 　　1、法庭教育是寓教于审的重要环节。审理未成年刑事案件，除了要查清被指控的犯罪事实外，更重要的是要贯彻党和国家教育挽救失足青少年的一系列方针政策。因此办理每一起未成年人刑事案件，相应的教育挽救工作便伴随着案件的整个审判过程。在法庭教育阶段，教育的主体最集中，有公诉人、辩护人、法定代理人，有合议庭成员;教育的内容最丰富，各教育者从不同的角度对失足少年进行多层次、多方位的教育;教育的时间最合适，在法庭审理这样的特殊时间、特殊场合进行教育，易被失足少年所接受;教育的特征最明显，法庭教育时，审判长明确宣布进行法庭教育，明显区别于一般场合下的教育。 　　2、法庭教育是发挥合力教育的重要载体。公诉机关、人民陪审员、律师工作者对这项工作给予了很大的支持，他们都在千方百计地教育挽救失足少年。这种共同的愿望、共同的目的在他们对失足少年进行教育时得到了最充分的展现。法庭教育程序把教育者想要说的话，集中在一个特定的时间段，让教育者的教育发言在特定的时间段里形成强烈的合力作用，继而对失足少年产生冲击和震动。多元化的教育主体、多方面的教育内容，在法庭教育阶段这个承载体的作用下得以完全展开。 　　3、法庭教育是未成年人刑事案件审判方式的重要标志。众所周知，针对未成年被告人的心理、生理特点进行审理是审理未成年刑事案件重要的工作方法。这是由未成年刑事案件的特殊性决定的。未成年人在生理、心理上发育尚不成熟，具有过渡性，这就决定了未成年人犯罪和成年人犯罪具有明显的区别。其主要表现既有心理特征在认识、情感、意志和行为四个方面上的不同，也有犯罪行为结构上的差别;既有犯罪成因上的区别，也有犯罪实施上的差异。这就需要采取不同于成年人刑事审判的刑事诉讼程序。如果我们把未成年刑事案件的审理当作是特殊诉讼程序的话，那么这个特殊诉讼程序的明显特征之一就是法庭教育。 　　4、法庭教育是中国特色的少年司法制度的重要体现。虽然我们的少年法庭工作起步较晚，在程序和实体法方面还需要进一步完善，但法庭教育程序却无争地表明了我国在社会主义制度下，对失足少年贯彻教育、感化、挽救的方针，寓教于审、审教结合的事实。青少年是国家的未来，在造就一大批为国家建设所用的人才时，对那些暂时“掉队”的失足少年，国家并未弃而置之，社会并未撒手不管，而是通过各种途径和方法，“像医生对待病例人、像老师对待学生、像家长对待子女”一样对待失足少年，这正是我国少年司法制度的优越性所在。而法庭教育则集中地体现了我国少年司法制度的特色。 　　二、当前庭审教育中有三个问题值得认真研究 　　1、庭审教育的针对性。刑诉法的修改，从一定程度上约束了向前延伸工作的开展。当前这方面的工作主要通过问卷调查的方法进行。而被调查的对象是被告人和法定代理人，出于自身利益的考虑，他们的回答存在着一定程度的不真实性。通过这种方法很难找准被告人犯罪的真实原因及各方面表现，也难以全面了解其家庭的教育环境状况。而且，仅仅通过对犯罪事实的调查，也未必能查清。由此带来庭审教育的针对性不强，甚至影响对被告人正确裁量刑罚。解决这一问题的方法是变问卷调查为问卷调查与辩护律师的举证相结合，律师应围绕被告人在校、在单位、在家中的表现，查明其犯罪的主客观因素，法官对律师所举证据有疑问的，可以庭后核证。 　　2、庭审教育的合力。由于农村犯罪少年的家长绝大多数文化层次不高，普遍缺乏有效的教育方法。虽然开庭前法官对如何教育给过指点，但一到庭上，就不知道如何配合教育。指定辩护人由于是受指派，工作积极性、主动性不够，加之辩护费较少，甚至在有的地区辩护费还未解决，也影响了其参与庭审教育的积极性。要强化庭审教育合力，首先要提高教育者本人的教育能力，对文化层次低、表达能力差的家长，法庭及公诉人、辩护人均有义务帮助他们尽其能力，以书面形式在庭上宣读教育词。其次，指定辩护人应增强教育的主动性、