教育评价方法与技术.PPTVIP

2004年5月于北京 北京师范大学现代教育技术研究所 目 录 信息技术与课程整合的本质与内涵 从CAI到信息技术与课程整合 计算机老师面临挑战与职业转型 信息时代对教育的挑战 我们生活在一个信息时代。。。 我们生活在一个快速变革的时代。。。 我们生活在一个知识经济的时代。。。 一、信息技术与课程整合的本质与内涵 统整的建构主义 多元智力理论 教育要考虑到差异性，每个人都可以获取成功，尽可能实施个别化教学，打破一元评价与一元教学论； 智力并不是以语言、数理或逻辑推理等能力为核心的，而是以能否解决实际生活中的问题和创造出社会所需要的有效的产品能力为核心的； 信息素养 ——知识经济时代的护身符 信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选； 信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价； 信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等； 信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代的新生活等），发挥信息效益。 生成信息与创造信息的能力 对信息内容的批判与理解能力、信息伦理 具有融入信息社会的态度和能力、信息使用的意识、信息技术工具使用的能力 1.3以课程教学为核心整合 1.5 培养创新与实践能力 带动数字化教育环境建设，推进教育的信息化进程，促进中小学教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。 具体阐述 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化； 培养学生的适应能力、应变能力、解决实际问题以及交流合作的能力。 培养学生具有终身学习的态度和能力，训练终身学习必备的基础知识与技能 培养学生掌握信息时代的学习方式，改变传统学习注重知识接受的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学习获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；。 通过技术手段加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验； 二、从CAI到整合 概念演变 内涵转变 2.知识获取方式的改革 基础知识与基本能力的培养是基础教育中永恒的主题，关键是获取知识的方式！ 3.转变学习方式 5.改变教学模式 6. 信息技术在教育中的作用变革 7.从关注课件到关注教学过程 从教学内容设计到教学过程设计 从教案设计到立体化教学包设计 8.从课件中心信息化教学环境 9.教育资源建设类型的转变 三、教育技术专业面临挑战与职业转型 危机来临? 信息技术在其它课中就可以解决，计算机老师干什么？ 学生的电脑水平比老师高，计算机老师干什么？ 电教老师=维修工？ 校园网络=累赘+负担？ 投影课室 课室的布局参考 典型课室样例 大而全的完整课件 校园网络教学平台 学科网站——基于资源的应用环境 建立“校本”知识库 从公开课、评奖课到持续开展的常规课 分布建设、共享使用，建设“校本”知识库、管理学校的“软”财富 切实为老师做好服务，减轻教师工作量 积极的政策激励和扶持、优化技术环境、搞好技术培训与技术支持 开放技术环境，让教师了解、参与 拓宽资源建设渠道 在研究中升华生命 教育部基础司重点项目《学科四结合教学改革研究》 国家十五重点规划项目《基于网络环境的跨越式发展创新试验探索研究》项目 国家十五重点规划项目《新基础教育研究》项目 中央电教馆重点研究项目《信息技术环境下的基础教育课程改革》 。。。。。。 信息技术与课程整合 1、数字化硬件环境建设：数字教室、数字校园、城域教育网 2、应用平台建设：教学平台、管理平台、通讯平台、资源平台 3、教育资源建设：管理信息资源、教学资源 4、师资培训：思想理论、方法、技术、模式 5、政策与机构建设：出台相关鼓励政策、现代信息技术的应用，会促进管理机构的逐步转变 6、建立应用（教学应用为主）示范区，通过示范学校带动周边地区，推动整个地区的教育信息化深入发展 7、推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具。 8、走出与引进，加强交流，跟踪发展潮流 请多提宝贵意见 联系电话：010子邮件：yusq@ or ysqetc@21 个人网址： 通讯地址：北京师范大学现代教育技术研究所41信箱 邮政编码：100875 传 真：010——呼唤新的角色定位 数字投影机（必配） 投影屏幕（必配） 多媒体计算机（必配） 视频展示台 音响系统 音视频分配、切换器 集成控制平台 角色一：整合基础设施的管家 多媒体网络教室 讲台 讲台