浅议基于交互式电子白板的英语课堂教学.doc

浅议基于交互式电子白板的英语课堂教学 苗振芳 摘要：随着教育信息化进程的不断推进，交互式电子白板的在各科课堂教学中的应用逐渐在普及。在2012年国家新修订的义务阶段英语课程新标准的大背景下，本文将浅议英语课堂教学中交互式电子白板在实现基础教育阶段英语课程的总体学习目标的作用，以及英语课堂教学中交互式电子白板的应用原则，以期今后英语课堂教学达到更好效果。 关键词：交互式电子白板 英语学习目标 英语课堂教学 应用原则 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》要求教师通过提升信息技术水平和改进教学方法促进教学质量提高，并鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习。交互式电子白板的应用开创了新型的课堂教学模式，不但能充分发挥教师的主导作用，而且能极大提高学生学习的自主性，同时促进师生之间的互动，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段。 2012年国家重新修订了义务教育阶段英语新课程标准，结合当前教育信息化进程的发展趋势，特别是交互式电子白板在各科课堂教学中的普及应用，笔者将浅议交互式电子白板在英语课堂教学中实现英语学习目标的作用，以及遵循什么样的交互式电子白板应用原则的英语课堂教学才是有效的。 基于交互式电子白板的课堂教学 交互式电子白板具有以下的教学功能特点：两重整合（以计算机技术为核心的信息技术本身的深度整合、电子交互白板和课堂教学的有机整合）、多重交互（包括人－机交互，人－人交互，以教学应用为主的资源－资源交互等）。 基于交互电子白板的课堂教学，多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片和文字上进行“标注”、“书写”和各种人机交互操作，弥补了PowerPoint的一些缺憾。此外，基于交互式电子白板的课堂教学还可以完整记录教师教与学生学的整个过程。教师在写“教学反思”时可以通过交互式白板保存的教学痕迹来逐一细细反思，这样有助于教师的快速成长；学生在复习时可以通过情境再现当时的学习过程，这样有助于学生的复习巩固。 二、交互式电子白板在实现英语学习目标中的作用 基础教育阶段英语课程的总体学习目标包括语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识五个方面。课堂教学的组织紧紧围绕这五个方面进行。基于交互式电子白板的英语课堂教学能有效的促进学生语言知识的掌握、语言技能的获得、情感态度的培养、学习策略的形成和文化意识的树立。 1. 整合媒体资源促进语言知识掌握 英语语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等。交互式电子白板的各种功能有效地通过整合各种多媒体资源，增加语言知识的不同呈现方式，突破英语语言知识学习的重点和难点，帮助学生更有效应对知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用。例如，英语初学者除了受到汉语拼音的影响外，还会由于英语字母读音影响英语单词拼读和英语音标的学习和掌握。基于交互式电子白板的英语课堂教学可以发挥电磁笔在书写汉语拼音、英语字母和英语音标微小差别的优势，这样能使学生首先从形区分开来，再区分和掌握发音就比较容易。 2. 提供有效途径促进语言技能提高 英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写四项技能。交互式电子白板中的自定义操作音频技巧能提高学生听力能力和朗读技能，通过视频中的语言情境再现和角色扮演提高学生的口头表达能力，通过电磁笔书写示范提升学生的书写和书面表达技能。譬如，书写是低年级学生学习的薄弱环节。教师可以在基于交互式电子白板的课堂教学中通过电磁笔在四线三格为背景的电子白板上进行单词和音标的演示。值得一提的是，教材内容是印刷体，而要求学生掌握书写体，这一教与学的矛盾容易使学生混淆而未能掌握书写体。教师使用电磁笔直接用书写体进行备课和讲解能大大缩短学生的认知时间，进而提高了学生书写的学习效率。 3. 提高自主能力促进学习策略形成 英语语言学习策略学习目标主要包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。交互式电子白板中语言知识的呈现方式的多样就要求学生形成多样的认知策略，各种资源的交替呈现要求学生提高自身的调控能力，师生互动和人机互动等要求学生调整自己的交际策略，课堂中不同资源的知识要求学生改变自己传统的以课本作为学习资源的单一学习模式。基于交互式电子白板的互动式英语课堂教学由单向“灌输” 转为双向的“对话”和“互动”，师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程，这一过程中学生处于自主学习地位。学习策略的培养恰恰在很大程度上依赖于学生的主动性。 4. 提供真实情境促进情感态度培养 英语语言情感态度学习目标主要包括动机兴趣、自信意志、合作精神和国际视野。交互式电子白板呈现了以影、像、声、图、色等形式展示给学生一个真实生动