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课题3 金属资源的利用和保护教学设计 ? 课题3??金属资源的利用和保护教学设计 ? ? ? ? ? ? 教 学 目 标 知识与技能 ? 1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物。 2、了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 3、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 4、了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 5、知道废旧金属对环境的污染。 6、认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。 过程与方法 1、通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。 2、运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。 3、逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 情感态度与价值观 1、增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 2、关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 3、逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 4、树立为社会的进步而学习化学的志向。 5、能主动与他人进行交流与讨论， ? 教 学 分 析 重点 1、铁的冶炼。 2、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 3、铁锈蚀的条件及其防护。 4.、合理利用金属资源的意识。 难点 1、对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。 2、有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 ? ? ? 学习 者特 征分 析 学生在前一阶段的学习中已经做过燃烧条件的探究和灭火的原理等的实验，基于学生已有的知识基础，由锈蚀金属制品的资料引入，自然转入重点的学习。对金属锈蚀条件的探究上，采用讨论——归纳——欣赏实验的探究方式，通过对实验事实的分析，层层诱导，帮助学生归纳得出铁锈蚀的条件，并通过金属的锈蚀及资源的使用情况、社会的发展分析，进而引出金属资源的保护措施。通过学习，使学生产生学习兴趣，培养学生的能力。体会到合理使用资源的意识，保护资源的责任，感受到化学学习的价值，也为进一步学习奠定基础和信心。 ? 引入：昨天我看到一条广告词“电话一响，黄金万两”，黄金和白银的单质在自然界中有吗？（稍停顿，学生说出之后），自然界真的有，有照片例证。 活动一、了解金属元素在自然界里的存在形式与其活动性的联系 ? 1、欣赏自然界中几种金属单质和一些矿石图片，并完成赤铁矿和磁铁矿的主要成分？（各人独立完成→组长检查本组答案→发现错误汇报，无问题本小组思考下一问题） ??? 赤铁矿主要成分：????? ?磁铁矿主要成分：??????? ，菱铁矿主要成分：?????? 。 ? 2、请各小组同学思考：为什么金银等少数自然界存在单质而绝大多数金属元素只能以化合物的形式存在？（看谁首先代表本小组在全班同学面前口头展示你的答案） 过渡：人类使用铁器的时代早已久远，伟大的中国人民为此做出了卓越的贡献，请大家阅读P16 内容后完成“活动二中的第一个子活动”。 活动二、了解将铁从铁矿石中还原出来的原理和方法 ?? 1、了解祖国的炼铁的发展历程（各人看书P16~17完成→组内讨论交流→学生代表口头向汇报） 勤劳的中国人民早在?????? 时期就知道了炼铁的方法，开始使用铁器服务于农业和社会生活。中国的现代钢铁工业蓬勃发展，涌现了一批特大钢铁企业如宝钢、首钢等。它们的炼铁原理是什么？所用原料有哪些？ 过渡：我们也可以把炼铁的原理呈现给大家，请看： 2、欣赏实验室用一氧化碳还原铁的氧化物的装置（独立完成→组内或组间交流，同时一人白板展示→老师评点→组间互评白板展示内容） ? ①该实验的反应原理（用化学方程式表示）？CO在该反应中的作用？？ ②为什么装置最后要放一盏点燃的酒精灯？相关化学方程式？还可以用什么方法代替酒精灯 过渡：知道了实验装置后，那么该实验怎样操作呢？？？ 3、看视频，了解CO还原氧化铁的实验过程 （小组内交流，找出合理答案→小组代表抢答展示→老师点评） ①仔细观察该实验的操作顺序？ ②该实验中玻璃管中的现象？澄清石灰水会出现的现象？ ? ③为什么先通CO然后才能点灯？？ ④为什么先熄灯然后才能停止通CO？？ 过渡：在实际生产中，原料的和产品往往含有杂质，那如何去安排原料投放的多少？和估计产品的多少呢？我们一起来讨论研究“活动三” 活动三、逐步学会涉及到杂质问题的化学计算 1、感悟例题懂得涉及到杂质问题的化学计算 2、模仿例题，试试你的身手（独立完成，一人白板展示→老师评点→组间互评白板展示内容） 冶炼2000t含杂质3％的生铁，理论上需要含Fe3O4?80% 的磁赤铁矿石多少t? 〔4CO+Fe3O4?3Fe+4CO2????相对原子质量Fe-56? C-12? O-16〕 小结：① ② ? ? 以贴近学生生活的问题引入，激发学生的学习兴趣。 ? ? ? ? 利用多媒体课件，由教师操作多媒体，学生观看画面（并配有悠扬的背景音乐和生动的课文朗读），创设“生动活泼，愉快宽松”