四年级上册语文教案 -3.7 自己的花是让别人看的 ｜鄂教版 (3).docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 绰河源小学张建利 【单元教学目标】 　　抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩作者是怎样写出景物风情的特点，并注意积累文中的优美语言。 【教材分析】 　　本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。季羡林先生的散文淳朴恬淡，于天然本色中见“繁定绚丽之美”，总在不经意间，“创造出令人难记忘、发人兴思的艺术境界”。他的文章意蕴丰富而深远，大气磅礴，意味隽永。《自己的花是给别人看的》这篇短文选自《再返哥廷根》，文章讲述了季老先生在阔别哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所见所闻和所思所感。 【教学目标】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景。 　４、体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【教学重点】 １、认识３个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。 ２、有感情朗读课文，积累课文的优美语言。 ３、了解作者所介绍的德国风景。 【教学难点】 体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。 【学情分析】 学生与季羡林先生生活的经历、时代都有很大差距。老师就要酌情增加背景资料的讲述以及图片的对比。 【教学准备】 多媒体课件 【设计理念】 读悟结合，顺学而导，扎实语言文字训练。在学生自主实践、习文怡情中落实语文教学工具性与人文性的统一。 【教学时间】一课时 【教学流程】 教师活动 学生活动 导课：1、出示鲜花图片，请同学说说用什么词来形容这些图片？ 2、板书课题：《自己的话是让别人看的》 3、看到题目会想到什么？ 学生汇报 学生提问 初学课文，交流预习： 1、难读的字：莞 2、难写的字;脊 嫣教师指导学生书写。出示脊的演变，笔顺解释脊的意思用法，并让学生说话训练，重点介绍演的笔顺，教师范写。 3、难理解的词。“莞尔一笑”：形容微笑的样子（多指女性）。我认为女房东这样的微笑很有深意。一是作者发现花是给别人看的，女房东发出了会心的笑、和蔼的笑，二是女房东为自己的民族人人都有的分享的意识而自豪的笑、快乐的笑。 “花团锦簇”：锦──有彩色花纹的丝织品；簇──聚成一团，和“团”字同义。这个词语形容五彩缤纷、十分华丽的景象。“姹紫嫣红”：姹──美丽；嫣──娇艳。这个词语专门形容花儿万紫千红、五彩缤纷、娇艳绚丽。 4、A类检测题，学生互查 学生练写 展示， 说话训练 学生汇报 学生完成检测 提出问题，筛选问题： 小组交流，能决解的问题小组解决，不能解决的提出来集中交流。 教师活动 学生小组交流，提出问题。组间交流（避免提出同类问题），小组汇报， 学生活动 教师预设问题：课文哪些地方描写了多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 与学生交流。确定研究的问题。 师生共同讨论 解决问题：出示学路建议 1、认真读书，找出课文中的重点句子，边读边画并做好批注。 2、小组交流，推荐发言人。 3、全班交流 学生自学小组交流 教师预设的问题： １、奇丽的景色： 　　⑴　哪些句子突出表现了奇丽的景色？勾出美丽景色的句子。画出你认为很重要的词语。 　　　　　（抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。） 　　　　①　“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。” 　　　　②　“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” 　　　⑵　学生在交流有关奇丽景色的过程中，师相机： 　　　　①　强调生字的书写（这里面可有生字啊，你能把这两个词语写在黑板上吗？学生板书两个词语）；读到这个“花团锦簇”词语，你眼前出现了什么？读到“姹紫嫣红”呢？ （想象。） 　　　　②　对比理解“花团锦簇（多而茂，重形态）、姹紫嫣红（艳而娇，重色彩）”的意思这里两个词语都形容花很美，不是重复了吗？ 　　　　　　放ＰＰＴ这些娇艳的花一朵紧挨着一朵，一朵紧压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇拥着，有时候都分不出他们谁是谁了。花儿的这种形态就叫做——花团锦簇。各色鲜花聚在一起就是──姹紫嫣红。 　　　　③　把词语带入句子，练读，重品味花美、语言美。花美，语言也美，自己练练怎么用你的声音展示这种美丽。熟读到能背诵的程度。 　　　⑶　介绍作者两次到德国的时间作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间。第二次到德国又恰逢文革结束不久。中国的社会处于满目疮痍、近似于一片废墟的状况。（出 　没有阳台的就放在窗台上，故意把窗帘做成半截的。花的主人看花的什么？什么是花的脊梁？（散