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质性研究计划书样例 教师的重要性：来自墨西哥裔美国学生的声音 这个样例来自名著《如何撰写研究计划书》，劳伦斯.F.洛柯(Lawrence F. Locke)等著，朱光明、李英武译。作者的评注用方框小四号楷体字。我把文中的“研究参与者”简化为“参与者”。——巫注 提示读者注意： 下面所列的计划书主要是介绍采用质性研究范式实施研究的样例。如果你对质性研究方法不熟悉，请先阅读本书第5章，该章内容有助于你理解作者在计划书撰写时遇到的一些具体问题，包括如何设计和撰写研究计划。同理，如果你只熟悉实验研究或准实验研究，第5章将介绍一种看上去偏离传统的，或至少与想象中不同的研究方法来解决计划书中的相关研究问题。 随着阅读的深入，你会更加透彻地理解作者提出的研究假设，以及诸如研究的可靠性、客观性、有效性、可重复性以及概化性等方面的问题，该研究本质上与用传统量化研究方法进行的调查有较大出入。尽管有时候夸大了两种方法间的差异，但不可否认，差异确实存在，而且了解两种方法间的差异对于理解质性研究方法至关重要。 质性研究方法与其他研究方法间的区别，成为其独具特色的价值所在。改变最初的假设就会使研究问题发生很大的改变。下面的研究计划中，作者拟访谈一组高中生，研究他们如何看待教师在其学校学习和生活中所扮演的角色。研究问题在访谈过程中确定，而不仅仅是一些事件的重新建构、观点的简单搜集或归纳。作者要求参与者对感知到的教师对其动机、学业成就、毅力和学习热情的影响进行反思和讨论。该类型研究问题以及服务于研究问题的数据搜集工作，都与量化研究截然不同。 在某种程度上，质性研究者所做的研究多从不同的角度提出不同的研究假设，因此，研究设计相应地也会呈现出迥然不同的特征。但质性研究也同样要有研究构思和程序上的规则，这样才能确保质性研究设计的系统性、清晰性、严密性，才能使研究满足特定范式下研究假设的需要。质性研究也必须遵循相应的科学规则，应与所谓翔实的新闻报道、细致的观察以及对研究对象的鉴赏显著区别开来。对于调查而言，存在许多不同的规则并不等于没有规则。因此，阅读先前的章节会有助于读者轻松地理解下面的内容，获得的收获也会更多。 最后，我们提示读者注意，之所以选用该研究计划书，是因为它代表了计划书撰写早期的情形。作者是一位博士研究生，具有较强的研究动机，为该研究作了充分准备，而且她的导师（和论文委员会成员）也给予了她大量有益的帮助，计划书随后进行了修改，终稿得到了广泛的称赞。然而对于读者而言，最大的收益在于，能清楚地了解作者及其导师如何在研究进程中对计划书进行调整并最终得以完善。像他们一样，你也可以考虑在你的研究计划书中适当增加和调整相应的研究内容，从而使先前的工作更为完善。 教师的重要性：来自墨西哥裔美国学生的声音① ①本研究经允许后采用，作者为哈佛大学教育研究生院的贝琳达·J·图切尔，该研究是其完成教育博士课程所进行的部分研究项目，导师是琳达·C.威宁教授。论文于1997年完成并被研究生院接受。贝琳达博士现居住于加利福尼亚，是当地一所学校的管理者，兼任学校管理和教师发展方向的讲师。 标题检索：诚然，这只是该研究打算使用的一个题目而已，但是也是该研究计划发挥作用的起点——便于潜在的阅读者进行检索。该题目明确了研究中主要关注的两组人群：墨西哥裔美国学生和教师。此外，尽管表述还不是非常明确，但多数读者也能预测到研究中的部分资料会来自于学生，并且还会描述教师产生的影响。这种标题简洁、不学究气、措辞得当，因此能引发读者的阅读兴趣——当然，指的是读过该标题的人！ 需要注意的是，无论是通过计算机数据库检索系统，还是通过书籍目录，只有当题目被检索到时，人们才可能阅读到该文献。如果使用作者（或评论家）确定的关键词进行检索，那么具有艺术性的标题（如本题目），就更有助于检索。但是，在以题目中出现的词语为准对研究进行分类时，该标题显得艺术性有余而功能性略显不足。 当只凭借题目中的词语进行检索时，查询关于中学生生活的质性研究、高中生学业成就调查、对青少年的现象学访谈研究，或是确定教师影响学生的变量的研究等，都不会检索到这项研究。虽然从题目可以推测采用的研究方法、所处的社会背景、学校的等级和某些基本变量，但题目提供的信息显得不够具体。 应尽可能采用措辞优美的研究题目，但同时题目使用的关键词也应有利于分类检索，这样才能被有需要的研究者注意到、检索到。 在这里省略了标准扉页。 摘要 本质性研究旨在描述和分析美国高中的墨西哥裔高年级学生所感知到的教师对他们的学业、学校学习和生活三方面的影响。本研究的理论框架主要基于“有效教师”的相关研究。研究设计采用“深度现象学访谈法”（Seidman，1991）、焦点团体、观察法等，初试样本为12名美国高中的墨西哥裔高年级学生。除此之外，对第二批参与者共6个学生进行单独