提高校本研修有效性地实践与思考.docVIP

实用文档 PAGE 文案大全 提高校本研修有效性的实践与思考 洋泾中学东校朱丽韧 校本研修是以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身的资源优势和特色所进行的一种新型的教育教学活动方式；是教师立于校本的、能促进教师专业水平提高与发展的、一种以自培为主的继续教育学习方式。它具有明显的校本性、人本性、科研性、依托性的特征。而有效校本研修的目的是为了达到既能解决教师在教育、教学中难以解决的实际问题，又能进行经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。因此，建立科学有效的校本教研运行机制，发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。每一所学校、每一个教师在新旧课程的转型时期，都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。要直面这些新挑战，减少这些新困惑，解决这些新矛盾，学校开展有效校本研修是一个解决存在问题的有效途径。 一、学校师资现状分析：全校专任教师总数为73人，平均年龄为 39 岁。 1、年龄结构 年龄 30岁以下 31—40岁 41—50岁 50岁以上 人数 13 34 18 9 占总人数的比例 17.8% 46.8% 24.6% 12.3% 2、学历结构 学历层次 大学本科及以上 大专 人数 68 5 占总人数的比例 93.1% 6.9% 3、职称情况 职称 高级职称 中级职称 初级职称 人数 9 42 22 占总人数的比例 12.3% 57.5% 30.1% 4、骨干情况 骨干名称 人数 所属学科 区学科带头人 2 语数各一人 区骨干教师 7 语、数、物、化、史、政各1人，外1人 二、存在问题： 实行二期可改自今已有多个年头，教师们普遍认同课改理念，但缺乏将理念转化为有效行为的实践。究其原因，很大程度上是受到专业能力的束缚，难以形成既关注知识技能的落实，又体现过程方法的指导，还能适时体现情感态度价值观培养的教学设计。课堂内采用传统教学模式的教师还不少，老教师尤其严重；研修活动形式大多是教研组长的“一言堂”，研修活动内容仅仅满足于计划、进度的上传下达，缺乏研讨的主题；有的教师还错误地认为教学改革是专家的事，课程理念是教研员的事，学校发展是校长的事，教研组建设是教研组长的事，凡此种种严重阻碍了校本研修活动的有效开展。 三、对问题的思考： 1、学校如何把教师在教育教学中有意义的实践问题，转化为富有个性特色的校本研修课题？如何引导教师树立起“问题就是课题”的意识，利用团队的力量攻克一个又一个研究课题，解决教育教学中存在的问题？ 2、如何通过课校本研修进一步实施提升教师的教学效能，更新教师的教学理念，使教师的课堂教学符合二期课改的要求？ 3、如何将校本研修与提高课堂教学质量相结合？ 4、如何通过校本研修来聚焦课改、聚焦课堂、聚焦教师，促进新课程背景下教师专业化发展的现实？ 四、研修目标与形式 （一）学校校本研修的目标： 解决教师专业发展中存在的实际问题，促进学校的发展。 学习先进教育理念；启迪教师教育智慧；创建学校校园文化；领悟特色研修真谛。 提高教育教学质量和教师实施素质教育的能力。 （二）校本研修活动的形式：同事间的共同学习与研讨，校际间的交流与合作， 专家的引领与指导，学科带头人、骨干教师的示范与辐射。 （三）组织者的职责：把握国际国内教育动态，把握时代脉搏，把握教育改革的方向。了解教师们的需要，了解教育教学中存在的实际问题，如何合理使用学校的优势资源。 五、让校本研修与有效相“链接” 1、特色备课组活动是有效校本研修的载体 针对教研组、备课组活动缺乏实质和内涵，缺少互动、缺少交流和沟通、缺少研究学校中、学生中、教学中的热点、难点，缺少找准那些具有研究意义的真问题等状况，学校提倡各备课组提前安排研讨主题的做法。活动的研讨内容可以是学校命名的，也可以是根据本学科需要解决的教育教学中存在的实际困惑问题。总而言之，教师必须带着思考来，解决问题去。因为研修是否能带着思考来，是制约培训能否向纵深发展的重要因素；带着问题来，问题是教师不断发展的动力。在问题的驱动下，教师会主动去思考，会围绕研修的主题，广泛地查阅资料，认真审视自己的教育教学行为，并带着这一切走进校本研修，与别人一起交流，产生思维的碰撞。本学期学校各学科备课组特色备课组活动展示在数学、历史两个优秀教研组示范活动的引领下拉开了序幕，各备课组从不同角度，定不同主题公开展示了备课组活动的全过程。如：八年级外语组的教师就围绕如何开展把握教材梳理知识点等问题发表了各自的见解，老师们有创新、有突破、有深度的讨论使参与者们颇受启发。九年级语文组开展了如何训练优秀作文、如何讲评作文的研讨，其中吴老师对作文的审题、选材、立意及材料的安排作了深层次的思考与分析，受到组内同行的一致赞赏。九年级物理备课组就如何