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几乎每个学生都听他们的老师或家长说过类似“我让你干什么你就干什么，准没错”、“只要你乖乖照我的话做，就一定xxxxx”的话。“听话”似乎成了每一个孩子、每一个学生的行为准则。我想，如果学生们真的这样去做，那么这一代将是最没有主见、最没有分析能力、最没有探索精神、最没有出息、最没有尊严、最没有骨气的一代。这绝对是毋庸置疑的！ 而最让我感到懊恼的是，现在的学习生活竟然让我有一种虚度光阴的感觉。因为我发现我们把不少的时间和精力浪费在根本没必要学的各种知识上，这使我在学习它们的时候，只是单纯的为了取得分数，而再没有其他目的了。想想看，除了专业性强的科研工作外，还有哪些工作需要用那些解题方法、公式、方程式和各种原理，还有哪些工作需要每天做几元几次方程、函数题、物理综合题、化学难题呢？ …… 我国现代学校教育的三个突出问题 过重的学业负担，惟智是举的做法，严重摧残了学生的身心健康。 现存学校管理模式，不利于学生个体社会化。 教学方法陈旧、呆板，教学内容单调、贫乏，导致学生厌学，思维方式僵化。 五、我国未来学校教育的特征 叶澜：“新基础教育”论之学校“转型性变革”说 理想新人的目标重建 教育观念的系统更新 新型学校的整体形态 价值提升 重心下移 结构开放 过程互动 动力内化 叶澜先生关于“学校变革”的部分论著 时代精神与新教育理想的构建[J].教育研究，1994(10) 让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].教育研究，1997(9) 更新教育观念，创建面向21世纪的新基础教育[J].中国教育学刊，1998(4) 试析当代中国道德教育内容的基础性构成[J].教育研究，2001(9) 重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002(5) 重建课堂教学过程观[J].教育研究，2002(10) 实现转型：世纪初中国学校变革的走向[J].探索与争鸣，2002(7) 当代中国教育变革的主体及其相互关系[J].教育研究，2006(8) “新基础教育”论[M].北京：教育科学出版社，2006. “新基础教育”研究史[M].北京：教育科学出版社，2010. 基础教育改革与中国教育学理论重建研究[M].北京：经济科学出版社，2009. 我国未来学校教育的特征 第三节 家庭教育与社会教育 一、家庭教育 （一）家庭教育的含义 在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。 广义：一个人在一生中接受的来自家庭其他成员的有目的、有意识的影响作用。 狭义：一个人从出生到成年之前，由父母或其他家庭长者对其所施加的有意识的教育。 （二）家庭教育的意义 对儿童成长具有奠基作用，是个体社会化的最初摇篮。 学校教育的补充：家园共育、家校合作 更能适应个体发展：更适应青少年儿童的个性特点 （三）家庭教育的特点 先导性 家庭是儿童的第一课堂，家长是儿童的第一批老师 感染性 天然的血缘关系带来的情意相通，使得父母对子女的情感感染作用胜过言语说教 权威性 家长的天然尊长地位等，使得家长在子女心目中具有高大权威的形象，促使子女养成对父母家长的尊崇和信任心理 针对性 父母家长能够较为全面深刻地了解孩子 终身性 家庭教育贯穿于人的一生 缺陷：内容的零散性、方式的随意性 （四）独生子女教育的主要问题 马卡连柯： “可以完全肯定地说，教育独生子或独生女比教育几个孩子困难得多” 一个家庭应有不止一个孩子。 我国家庭教育的主要问题:“圈养的小霸王学习机” “小霸王”:对儿童的交往能力、关心与合作精神培养不够 “学习机”:重视儿童的智力培养，忽视其思想品德的培养 “圈养方式” “依赖性强”：缺乏对儿童的自立、自理和个性心理品质的培养 “规范性强”：方式方法普遍比较严苛 教育科学学院 （四）独生子女教育的主要问题 一个家庭应有不止一个孩子。 教育科学学院 （五）家庭教育案例 “成功”的家庭教育方法或模式：出版商的最爱 哈佛女孩：《哈佛女孩刘亦婷素质培养纪实》（主角：刘亦婷）、《放养的女孩上哈佛》（主角：丁丽晴） 哈佛男孩：《“输”在起跑线上的哈佛男孩》（主角：于智博） 家教新话题：美国“虎妈”中国“狼爸” 蔡美儿(Amy Chua)：Battle Hymn of the Tiger Mother(虎妈战歌、我在美国做妈妈：耶鲁法学院教授的育儿经)， Penguin Press HC、中信出版社，2011 萧百佑：《所以，北大兄妹——中国“狼爸”狠狠教你上北大》，上海三联书店，2011 教育科学学院 美国“虎妈”中国“狼爸” 教育科学学院 “虎妈”育儿经 以中国式的方法严格管教两个女儿，给她们制定了10条清规戒律 不准看电视、练琴不好就不准吃饭、不准她们任何一门成绩低于“A”、不准参加玩伴