四年级上册语文教案-3.现代诗二首 人教（部编版） (1).docxVIP

3* 现代诗二首 秋晚的江上 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2.边读边想象画面，感受自然之美。 3.抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学重点： 边读边想象画面，感受自然之美。 教学难点： 抓住关键词语，置身诗境，分析诗歌的内涵。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入? 1、（出示图片）请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面。? 2、归纳：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。 3、这样一幅美景之下，会有怎样的文字呢？我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》。? 二、初读诗歌? 1、教师范读? 2、学生齐诵读? 第一遍，读准字音? 第二遍，感受诗歌内涵? 3、提出问题 ①如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？? 明确：归鸟、夕阳、芦苇? ②在什么季节、什么时间、什么地点？? 明确：秋天的晚上，在江面上? 三、了解作者和时代背景? ? 刘大白（1880～1932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩，而在“五四”时期的诗坛上别具一格。 四、分析诗歌? 1.问题：鸟儿要干什么？是什么样的状态？ 明确：鸟儿归巢，倦了。? 2.问题：“驮”字突出了什么？? ? 明确：突出鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染绮丽的想象。? 3.问题：“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？????? 明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神。???? 4.问题：“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？? ? 明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。? 5.问题：体会诗文的意蕴，找出情景相容的词句。????????? 明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成。??????? 6.问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？????????? 明确：无比欣悦。? 五、深入探究? 1.二十世纪初的中国是怎样的社会？? 明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言。? 2.在这样的情境下，作者是怎样的心情？? 明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。? 3.齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。 六、小结 在这首小诗中出现的“倦鸟”、“斜阳”、“头白的芦苇”等等，均系生机疲弱之象，而收句于“红颜”，又给人生机勃发之感。这“红颜”，尽管只不过是“一瞬”，但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”，又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，是增加了世界之美丽的。但可惜的是，对于芦苇而言，这 “一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊，更不过是得益于把斜阳抖落在江上的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧。在这仿佛自然天成，并不经意的收句中，竟也隐含着这样的人生启迪，这无疑又进一步拓展丰富了这首小诗的意蕴空间。 作业：有感情地朗读这首短诗。 八、板书设计： 秋晚的江上 倦鸟 斜阳 头白的芦苇 花牛歌 教学目标： 正确认读生字“罗、眠、霸、占”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。 引导学生通过想象画面，感受自然之美。 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美。 教学难点： 体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 教学准备： 课件 教学过程： 导入 （出示花牛的图片）同学们认识图片上的动物吗？对，就是花牛，有一位诗人写了一首关于花牛的诗，它就是（生齐读课题：花牛歌），这位诗人是（生：徐志摩） 作者简介 徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。原名章垿，字槱森，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 。 三、初读诗歌，感悟诗中情感。? 1．学生朗读诗歌。注意字音和节奏。 2．欣赏配乐朗读，感受名家对诗歌感情的演绎。? 思考：诗中主要表达了诗人怎样的情感。? 讨论后明确：表达了诗人对生活的热爱，对自然风光的热爱。 四、品读诗歌，深入感受诗歌的纯真美。? 接龙读诗歌。 这首诗写了什么？ 花牛在草地上玩耍的情景。 诗人通过哪些景物来描写花牛呢？ 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰 诗人描写了花牛在草地上的不同动作，分别是哪些？结果是什么？ 讨论后明确：坐——压扁了剪秋罗 眠——白云霸占了半个天 走——尾巴甩得滴溜溜