提高高中数学课堂教学有效性的的若干实践.DOCVIP

PAGE PAGE 2 提高高中数学课堂教学有效性的的若干实践 福建省连江第一中学 陈志坚 内容提要：高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段。强调师生互动，倡导合作学习，引导自主学习，有效激发学生学习激情，让课堂处处闪烁智慧的火花，最大限度地发挥学生的潜能，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变。本文结合课堂教学中的一些尝试、探索与教学实践，探索课堂有效性的措施，以提高数学课堂教学有效性。 关键词：新课程 数学课堂教学 有效性策略 数学教育改革的核心是数学课程改革，数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。数学的课堂教学，主要研究数学课堂、数学活动、教学对象、教学资源，关注数学活动中教的行为和学的方式的有效性，让课堂教学焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人。本文将结合自身的教学实践，从创设学习活动、思维最近发展区创设问题情境、培养学生解题思维、开展实验教学、开放性教学等方面论述提高数学课堂教学有效性策略，使学生的学习主动性得到充分发挥，使数学课堂真正富有成效。 一、设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建数学知识，提高数学课堂教学有效性 《数学课程标准》指出：“要创设与生活情景、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。”在教学中，教师应该根据教材内容精心设计教学情境，把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与活动，引导学生在活动中探索求知，学生通过自主探究、主动参与、积极思维、感悟发现的过程，使学生不断在“探究问题解决问题”过程中体验科学发现的方法，体验科学发现的乐趣，进一步发展思维能力，提高学习活动效率。 例一、如在直线与平面平行的判定的教学中，学生通过直观观察获取直线与平面平行的判定定理。为了使学生进一步认识和验证定理，在教学中设计学生合作实验，拿三支笔，抽象成三条直线，分别记为。实验条件：保持，不动，沿着直线平移。实验要求：①直线平移得到什么图形？②该图形与直线与有怎样的的位置关系？通过合作实验，使学生体会线动成面，同时由于学生个体的差异，对直线位置选择的不同，会出现直线在直线平移所得平面内和直线平行直线平移所得平面，一方面使学生体会线在面外的重要性，另一方面使学生体会只要保证，由沿着直线平移所得的无数多个平面与永远没有公共点，线面永远平行，最后，由教师用几何画板制作动画进一步验证。 这样，紧扣教材设计意图，学生经历了实验、讨论后，就能够掌握直线与平面平行的判定定理的定义的实质，提高学习的效率。 二、关注学生思维最近发展区，突破学生的数学思维障碍，提高数学课堂教学有效性 在教学过程中，我们常听到学生说“课上听明白了，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手”，这恰是学生的数学思维存在着片面性、定式性等障碍，影响了课堂教学的实效性，这就要求教师在教学中要关注学生现有发展水平和潜在发展水平，既要寻找与知识点最近的“固着点”，更应关注知识点的“增长点”，这样学生就便于将知识同化，也使得思维得以深化。同时还应积极创造条件使学生的“现有发展水平”向“潜在发展水平”转化，形成良好的循环，使学生的思维向更深层次发展。 例二、如平面向量基本定理教学中，可利用网格图，设计这样问题串引导学生进行探究： 探究一：对于平面内的任意一个向量能否只用“一个”已知非零向量来表示？ 探究二：已知如图所示，试分别作出向量、． 探究三：你能否对探究一进行逆向思维，如把给定的向量表示成的形式？ 探究四：模仿上述探究，给你的同桌出题：给出向量，要求将向量表示成的形式．（已知向量的模长分别为，） 实物投影部分学生作品，师用几何画板归纳总结作图步骤． 探究五：如果，向量还能作上述分解吗？ 探究六：根据上述分析，若给定同一平面内的两个不同向量，那么对于这一平面内的任意向量能否用它们来表示？ 生归纳总结，师点评，给出平面向量基本定理： 如果是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面的任意向量，有且只有一对实数，使。我们把不共线的向量叫做表示这一平面内所有向量的一组基底． 探究七：平面的任意向量在基底下的分解式唯一吗？ 探究八：若都为一个为时，会产生什么样的结果？ 探究九：若中有且只有一个为时，与基底有什么关系？ 教学实践证明，创设适当的问题情境，引发学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，调动他们学习的积极性和主动性，有利于发展学生的情感态度和学习能力． 三、优化数学实验教学，促进核心概念形成，提高数学课堂教学有效性 新课程标准倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，因此根据数学课堂教学的具体内容、教学目的、教学思路和教学方法等因素科学地选择现代教学媒体与技术进行数学实验，通过学生的亲身体验，强化感性认识的过程，加深对数学概念或规律的理解