中小学教师如何做小课题研究讲解学习.pptVIP

中小学教师如何做小课题研究; 有关课题的小常识1.“问题”与“课题”的辨析;;课题名称要准确、规范、简洁、醒目;;规范：所用的词语、句型规范、科学，所有似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。例如：“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”课题是我们要研究解决的问题，这个问题正在探讨，正在准备进行研究，不能有结论性的口气。;;;在课题名称方面存在的主要问题有以下几点：;1、什么是小课题研究;小课题的界定;小课题的特点;研究小课题的理念;2、小课题研究的特性;小课题研究与大课题研究的区别： ;1.目标与选题不同 大课题研究是为了解决学校乃至一个地区面临的突出问题，这种问题比较宏观，影响面大，更多偏重于教育管理，如学生评价、未成年人思想道德教育、家长与学校关系、考试制度改革、教师工作压力等等。 小课题研究是为了提高教师素质，使广大教师成为研究者。因此，小课题研究与教师的日常教育教学紧密结合，是解决教师工作中遇到的困惑，如：某一类题目该怎样讲，某一课型怎样进行设计，怎样进行差生转化等。 ; 2.研究方法不同 大课题研究方法有行动研究法、文献法、教育实验法，一般是一个团队进行研究，有学校的大力支持，甚至进行学校制度变革。 小课题研究则是教师个人行为，主要方法是读书、行动、反思。它不强调一种研究方法的完整运用，而强调为解决自己教育教学困惑对研究方法的灵活运用。 ; 3.研究步骤不同 大课题研究一般要经过课题立项、进行可行性研究、进行分工研究、实施大型活动或推行重大制度、中期检查、课题结题等。课题管理是比较严格。 小课题研究则不必有这么严格的步骤，只要有问题意识，发现问题，然后读书寻找解决问题的方法，验证方法有效性，它不一定有立项，进行中期检查，也不一定要有结题报告，它更加强调教师的自觉行动。 ;4.研究成果有所不同 大课题研究最后要有完整的结题报告，而小课题最后可能是自己教育教学方式的改进。 当然，大课题研究与小课题研究的区别是相对的，他们之间也是相互联系的，如通过小课题研究培养教师进行大课题研究的能力和思维方式，为进行大课题研究做准备;许多大课题研究都可以细分成许多小课题，通过小课题研究把大课题的研究具体化。 ;小课题研究的具体步骤;; 第二，寻找解决问题的方法。发现问题之后，就要寻找解决问题的方法。关键在于你提出的问题解决方法是靠拍脑袋想出来的，还是充分借鉴别人经验的基础上提出来的。进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出解决问题的方法，这是一个寻找方法的过程，也是一个学习的过程。这是小课题研究最关键的一步。借鉴别人经验的方法很多，读相关专业书籍，上网查找相关资料，或向老教师学习，然后通过分析与综合，确定一种解决问题的方法。 ; 第三，用找到的解决问题的方法去解决自己遇到的教育教学问题。这是把理论运用到实践。由于教育的特殊性，每个学生都是一个特殊的个体，因此，你寻找到的方法可能效果并不好，需要再返回到第二步。一定要有这方面的心理准备，既不要幻想一次成功，也不要因为再一次失败而沮丧。 ; 第四，要把自己解决这一问题的过程总结出来。 形式是多种多样的，可以是小论文，也可以是教育叙事，写自己在这一过程的心路历程，谈谈体会，还可以写成教育案例，形成典型经验。这是从实践上升到理论的过程。一定要努力把它写出来。 ; 第五，把总结出来的方法运用到教育教学中去。 这是第二次从理论到实践。在这一过程中自己的教育教学技能有了提高，教育教学效果有了显著改进。 ;课题研究的要求;小课题研究注意事项进行小课题研究需要注意以下三点： ;小课题研究中关于课堂教学的“九个关注点”：;展示几例小课题的研究方案;玛纳斯县“以校为本小课题研究立项课题” ;;选题的注意点：;小课题研究的选题方法;制订方案;;;第三，简单分析目前国（省、市、县）内外研究的状况，介绍本课题研究所要解决的问题。第四，介绍本课题研究的理论价值与现实意义。;;常用的研究方法：;小课题结果的陈述方式：;多样表达研究成果 ; “教育叙事”是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的教育教学行为，不断提高教育教学质量。其基本特征是研究者以讲故事的方式表达自己对教育的理解和解释，可以让你从一个或多个故事中体验到教育是什么或者教育应该怎么做。 ; “教育案例”是教育教学过程中含有问??和疑难情境在内的真实发生的典型性事件。写作教育案例对教师有以下好处：①案例写作为教师提供了一个记录自己教育教学经历的机会；②案例写作可以促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点；③案例写作可以促进