语文苏教版三年级下册26、剪枝的学问.docxVIP

26、剪枝的学问 教材分析：? 《剪枝的学问》这篇课文，出现在三年级语文教材的最后一课，编者这样编排，用意深刻。课文以意味深长的哲理，作为本册教材的完结，有期待，更有渴盼。明白其原委，再结合内涵。讲学问却又始终围绕人物心理，主线明确，道理穿插。?? 学情分析：? 本文文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美、动人，学生易于走进文本，与文本对话。但文章的难点在于“减少是为了增加”这个道理的渗透，也是学生理解的难点。? 设计思想：? 高明的人把复杂的道理简单化，无能的人把简单的道理往复杂里说。《剪枝的学问》，道理深刻，“减少是为了增加”，不仅仅是普通的农活——剪枝，更关乎生活、关乎人生。在我眼里，教师应责无旁贷地将文本中复杂的道理水到渠成地传授给学生。“理论”与“语文”并存，“工具”共“人文”一色。进行语言训练的同时，以学习语文形式入手研读文本，渗透人文教育。将精辟的道理融入深情的语文，是我设计这节课的初衷。?? 教学策略：? 教学中，我希望通过引导学生找出人物心理变化的词，理出教学线索，依靠线索带着学生顺藤摸瓜，在体味文本的同时，理解“剪枝的学问”，更升华为人生中的道理。整篇文章的教学深邃而深入人心、陶冶性情。这样一来，一篇短文的教学有一举多得之妙。体味我的心理变化、感悟剪枝的学问、深情朗读美景，每一个环节的进行都殊途同归。明理、读文，一个都不能少。? 教学目标： 1．流利、有感情地朗读课文。? 2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会。?? 3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。? 教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。? 教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理。? 教学准备：制作课件。 教学过程： 一、复习词语 今天我们继续学习第26课（一起读题）——剪枝的学问 复习一下昨天学习的词语： （1）出示：挥舞、夺走 谁来读？ 读正确了，你会写吗？昨天老师看了同学们的习字册，写错较多的字便是“挥舞”的“舞”，一起再来看一下这个字的书写。范写（撇，第一横短一些，第二横长一些，接着四笔竖分布均匀，第三横最长，最后一竖也要长一些使整个字站立住。） 不仅要会读，还要会写，学习把字写得美观。 （2）出示：靠、成熟、胖娃娃、脸蛋、不禁、一番 读得很准确，还要能理解词的意思。把词放在句子中来理解就是一个很好的方法。 出示：接着，王大伯抚摸着那些留下的枝条，充满信心地说：“来年就靠它们结桃子啰！” “靠”这个字你会用吗？能用它来说话吗？ 说得不错，看来你已经理解了这个字。 出示：桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！ “成熟”在句子中是什么意思？（桃子长大了）长得多大？（像胖娃娃的脸蛋那么大）用手比一比，不是头，是脸蛋。“成熟”除了指桃子长大了，还有别的理解吗？（桃子变红了）课文中用了一个词形容桃子成熟的样子，哪个词？（光鲜红润）一起读一读积累这个词。 二、精读课文 接下来，让我们一起进入课文的学习。 （一）按时间顺序，抓关键词，读懂课文内容 1、课文中“我”几次去王大伯家的桃园？分别是什么时候？指名说。 很好，一下子就找到了，把这三个表示时间的词圈画出来，老师把它写下来。板书：去年冬季的一天、春天到了、暑假里 小结：由此可见，课文就是按什么顺序写的？（时间顺序）相机板书。 2、按时间顺序我们一起来把握课文主要内容。老师给你一些提示，三次进入桃园，“我”分别看见了什么？请看，你能用样的句式来说一说吗？快速轻声地读一遍课文，开始。 （1）第一句谁来说？ 预设：去年冬季的一天，我看见王大伯和几位叔叔在桃园里忙着剪枝。 好的，你抓住了关键语句来说，关键句中的关键词是什么？（忙着剪枝）把它圈出来。 王大伯是怎样剪枝的呢？谁来读一读？从中你体会到什么？ 预设：我体会到王大伯剪枝速度很快。 是的，王大伯剪枝技艺高超，动作熟练。 （2）第二句谁来说？ 预设：春天到了，我看见王大伯的桃园红云片片。 是的，关键词就是“红云片片”。“红云片片”是什么意思？“红云”指的是什么？“红云片片”说明什么？ 预设：“红云”指的是桃花，“红云片片”说明桃花开得很红。 是呀，桃花开得又红又多，还很——香。有多香？（浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。） 引来了蜜蜂，也引来了我和小伙伴们，这样美丽的景象让我们心情——愉快。 朗读：我们一起读好这段话。 （3）接着，第三句谁来说说？ 预设：暑假里，我看见王大伯桃园里的桃树上挂满了桃子。 好的，这关键词便是——（挂满了桃子）继续把它圈画出来。 （4）谁能把三句连起来说说？指名说。 小结：讲得很清楚，像这样按